小学语文作文教学的现状及对策分析

皮加强

（贵州省遵义市绥阳县风华镇溪源小学，贵州 遵义 563300）

前言：小学语文作文能力充分反映了学生语文学科素养水平高低，即语文教学的目的就是为了使学生能够驾驭语文知识，形成强大的作文能力。但是因为各种原因，现阶段小学语文教师作文教学，并没有赋予学生强大的学科素养，学生作文总是无病呻吟、内容相似、辞藻匮乏等情况，究其原因是教师教学方法出了问题。

一、小学语文作文教学现状分析

（一）作文教学和课文教学割裂

即教师没有在课文教学中科学系统地渗透作文教学。比如在《桂林山水》一文中，不能结合该文拓展，使得学生学会布局谋篇。又或者在古代诗歌教学中，没有积极地引导学生创新思维，能够将诗歌融入到自己的作文中。作文教学和课文教学彼此孤立，使得学生辞藻匮乏、思维僵化，或者有的学生自己仿写但是缺乏教师指导，画虎不成反类犬。

（二）作文教学和课外阅读孤立

笔者发现很多小学生课外阅读很丰富，但是其作文水平却非常低劣。为什么会造成这样的结果呢？主要是因为教师安排课外阅读时，没有有效地引导学生去思考去追问，去结合自己作文存在的问题去针对性学习。或者没有使得学生利用所学语文知识去评价课外读物。阅读只是为了阅读而阅读，形式化严重。

（三）阶段性写作锻炼监控不足

作文写作能力培养不是一蹴而就的，而是需要在平时注意词汇积累，培养一定的观察能力，最主要的是要具有阶段性写作培养计划，比如日记、微日记等。在工作中很多语文教师的确安排了学生写日记和微日记，但是却没有形成长期的监督，不能针对学生作品进行点评，或者点评千篇一律应付了事。有的教师甚至于逐渐地放弃了日记和微日记布置，学生失去监督的情况下往往自我终止了这种受益终生的良好习惯。

（四）作文课堂呆板无趣

小学生性格活泼，对一切都充满好奇，喜欢在自己作文中加入很多自己认为有趣的东西，但是一部分教师确认为这种内容没用，扼杀了学生的想象力，严重地挫伤了学生学习兴趣[1]。

二、提升小学作文教学水平的策略

教师要从平时课文教学抓起，并要积极地扩展课外阅读，有计划有目的提升学生作文能力。建立详细而切实的日记、微日记等写作培养计划，积极地结合教学改革改变传统师生课堂状况，尊重学生的地位以及其创新思维，提升学生的学习兴趣。

（一）建立课文、作文、课外阅读的作文学习体系

在课文教学中教师积极地总结课文写作特点，并将该特点予以分析，帮助学生们学习其中的写作方法，同时要对课外阅读资源进行筛选，将课外阅读形成的各种积累为作为水平提升提供保障。即课文教学和课外阅读是围绕着作文教学而展开的，三者彼此影响渗透形成了综合语文教学体系。比如风景游记类写作训练时，可以结合课文《桂林山水》以及课外阅读材料，丰富学生风景游记写作手法，实现时间、空间的有效安排，让人对风景产生清晰的印象。

（二）丰富学生写作方式

要积极地给学生布置写作任务，鼓励创新。比如日记、微日记、微小说等等，引导学生学会利用博客、微博、QQ空间等自媒体来发表自己的所思所想，锻炼其为图片配字等能力，从而培养学生的学习兴趣。在评价学生作品时必须要详细阅读其作品用心评价，避免千篇一律，只有这样才能保证小学生认为自己受到了重视，从而继续保持着创作动力，不断地提升日记、微日记以及微博文章道德质量。

（三）课堂上实行学情分析分组教学

语文作文教学课堂上，教师要明白学生主体不同作文能力不同，其学习方式也存在差异，故此，必须建立学情分析，了解每一位同学的作文基础，语文学习方面喜好等，将全班同学科学分组，每一组都有其共同特性，比如A组在修辞方面薄弱，B组在词汇方面比较贫乏，这样就可以针对每一组特点针对性教学，提升教学效率也降低了教师工作压力。不过需要明确的是分组是动态的，因为每个个体通过学习会产生改变提升，动态分组目的就是确保全班能够齐头并进，提高整体作文水平。当然，建议小学生自尊心强，分组要采取隐性分组，即教师做到心中有数不要让学生知道自己在哪一层次哪一组。

（四）建立数字教学平台实现动态学习

这一点主要是为了使得作文教学延伸，比如实现家庭对接。教师要组建微信作文小组，对小组内的学生进行作文教学，这样就可以结合分组教学，将传统课堂转移到移动终端，使得学生可以碎片化学习，在组内可以自由讨论，教师通过学生讨论来总结教学，不断地兼顾群体需求，形成比较系统的教学方案。

（五）实现教学的评价总结推动教学发展

评价总结是教师提升教学水平的重要环节。因此，教师要阶段性总结自己的作文教学，从学生作文水平角度，从自己教学教案角度，从课堂互动角度，从师生沟通角度，从课上课下课堂延展角度，从社会活动角度，从学生兴趣培养角度等等，对这些环节综合思考寻找自己工作的薄弱之处，针对性提升能力，使得学生获得完整的作文指导[2]。

总结：小学语文作文教学主要存在着作文教学和课文教学、课外阅读的分裂问题，同时也存在着兴趣培养不足问题。解决这些问题，首先需要教师改变传统教学观念，以现代教学改革理念为指导，对学生予以学情分析分组教学，积极地整合教学资源，引导学生系统学习课文并进行课外阅读，使得作文能力培养获得双方驱动。