微课的翻转课堂在英语教学中的应用

张占英

（保定市中华路小学，河北 保定 071000）

“翻转课堂”的教学模式是通过重新调整课堂和课下的学习时间，来改变在教学活动中学生和老师的角色，使学生真正成为学习过程中的主导者。翻转课堂的雏形来自于一位美国的化学教师，他使用录屏软件录制电脑上播放的Powerpoint演示文稿并配以自己的讲解，然后将录制好的视频上传到网络上，方便没有上课的学生自行学习。这种新的授课模式受到了越来越多人的欢迎。许多教师受到启发，改变了常规的教学模式，引导学生在课外观看教师授课视频，在课上讨论遇到的问题，解决问题，对于学习效果给出及时的反馈和评价。

一、为了完善小学英语教学，提高学生的学习兴趣，加强学习效果，在英语教学中可以尝试把微课作为学习的媒介，以翻转课堂的理论作为教学方法的指导

（一）微课可以录制成生动有趣、浅显易懂的教学视频，可以在课前、课中和课后引导学生观看

这样可以发挥其课堂内容预习、重点突出、重复理解教学重点、课后指导复习和延展教学的作用。那么，以前在学生眼中枯燥的英语课，也可以变得生动有趣起来。并且通过自行观看视频，学生消除了心中对英语学习的恐惧感，可以带着预习好的知识和准备好的问题参加课堂学习，增强自信心，促进形成良好的教学循环。

（二）微课的内容应该与教学内容紧密相关，重点突出

在设计flash课件的时候，可以充分利用网络资源。比如在讲到课文why do you like pandas？时，可以在网络上下载有关“animal”的歌曲，其中歌曲《animals》节奏轻快，旋律优美，语言易懂，所以可以在组织学生观看PPT时，跟着哼唱该歌曲，让学生在优美的旋律中忘记学习新课的紧张和忧虑，轻松进入学习状态，营造良好的学习气氛。

（三）借助微课加强练习，巩固学习成果

在传统教学程序中，需要利用课堂时间对语言点进行巩固练习。采用翻转课堂的教学方式，可以倡导学生利用课下时间，利用微课练习听力，遇见关键词，可以使用暂停和播放功能随时控制自己的学习进度。微课在促进英语语法学习方面非常有利。利用微视频的生动性，可以吸引住学生的注意力，促进形成大脑中关于枯燥语法知识的形象记忆。

二、翻转课堂在英语教学中应注意的问题

（一）对教师的信息技术应用能力的要求

要想运用好翻转课堂的教学模式，英语教师应在努力研究教学内容的同时，增长自己的计算机应用能力和信息技术知识。这是因为翻转课堂的主要载体是教学视频。教学视频也就是学生的学习资源，视频的效果对学生语言习得的成果有非常重要的影响。教师在视频制作的时候，要考虑到视频的形式、时间长短以及吸引力等因素。

（二）对学生学习自觉性的要求

翻转课堂教学方式要求学生在课外学习一定量的知识，这样才能课上参与到课堂活动当中来。所以，学生的学习自觉性是翻转课堂的基础。作为教师，应该特别注意自主学习能力差，自觉性不强的学生，并加以督促和引导，才能达到良好的学习效果。

（三）对于硬件设备的要求

实施翻转课堂，需要家庭和教学单位的支持，并且需要向学生提供视频、幻灯片等电子学习资源和可以播放这些资源的硬件设备。通过网络平台，能够完成与学生的交流沟通，给予反馈，这样才能确保翻转课堂的顺利实施。

（四）英语微课的表现形式

就微课的体现形式来看，不适用于互动和讨论性强的内容。讲述和描述性的内容适合制作成微课发布到网络资源上。比如：词汇的辨析、篇章的内容介绍、英语文章的写作方法等。这些微课程应为一些值得反复学习的、反复操练的内容。而需要交流、具有较强思辨性、情感性的内容应该放在课堂进行讨论和学习。

翻转课堂的理念提倡先学后教，教师把在传统教学中，课堂时间讲授的知识点整合，并制作成微课，督促学生课前观看，进行初步学习。在课堂时间里，教师和学生可以一起讨论在视频中学到的知识点，解答学生提出的问题，答疑解惑，时间允许的情况下，可以延伸进行多层次多角度的讨论，可以使学生形成举一反三的学习能力。翻转课堂给教学过程带来的最大变化在于课堂教学的主要形式从教室单方面的教课演变到了师生交流和生生交流。现代社会，网络随处可以利用，地铁、公交到处都是低头族。利用低头的时间，随时随地地学习知识，可以达到良好的学习效果。翻转课堂可以利用学生零碎的时间，机动灵活的学习。

综上所述，基于微课的翻转课堂教学方式相较之传统教学方式有诸多优点，可以为学生提供机会根据自身的条件和基础自主掌控学习进度，提高自信心、提升心理优越性，同时，还可以提高学习中的互动性。随着教学改革的推进，教师对翻转课堂的理论和实践的探索不断加强，翻转课堂的理论基础会得到进一步完善和发展，实践经验也会逐步丰富。