探析小学作文的评价策略

张瑞民

(河北省承德市滦平县付营子镇中心校，河北 承德 068258)

语文作文是小学课程中最重要的内容之一，教师对于学生的作文评阅通常是以语言组织水平为主，对其中的思想内容较为轻视，这种作文评价方法会将学生的写作引导到只注重形式而不注重内涵的路上。小学是学习写作文的基础阶段，教师应该重视他们在核心素养下的写作能力引导，使他们养成良好的作文写作习惯。教师对于小学作文的评阅应该从多方面入手，不仅使他们在写作时注意语句问题，还要让他们明白写作的目的是为了表达思想情感或论述道理，促进他们写作的各方面能力均衡发展。

一、作文中的语言基础知识评价

作文是包含很多知识技巧的语文模块，其中最直观的是语句表达，只有通顺的语句，才能使读者知道其要表达的意思。因此，对于作文的评价，首先就是语句，尤其是语言水平较低的小学生。小学生要使自己的作文中语言表达通顺甚至优美，就必须学好基础知识，如生字、词组、语法和修辞等,教师在评价他们的作文时，可以将这些内容分开来评阅打分。教师可以先确定基础的语言表达占总分值的比例，然后再对其中的各个细小知识进行划分，如卷面整洁程度、错别字、词组、修辞和语句组织等。这样可以使学生知道作文中各个知识技巧的重要性，还可以使学生清楚地知道自己的作文哪里存在较大的问题，使他们更好地弥补自己作文中的不足。

二、作文中的思想情感评价

教师也要将学生作文中的情感思想评价与整体作文评价分开，使他们清楚地知道自己的内容质量。“文以载道”，这是写作的重要目的，教师应该重视小学生语文写作的内容质量。小学生处于思维活跃的时期，这个时期的某些习惯影响着他们的人生发展。21世纪是一个信息爆炸的时代，各种文学作品通过网络快速传播，但是其中高质量的作品却很少，大多是空洞无用的，这在一定程度上阻碍了文学的传播。因此，教师在小学阶段就应该注重引导学生将思想情感融入作文的训练，让他们从小就不做空洞的写作。由于作文中的思想情感表述各有不同，而且没有具体的标准，教师的评价也很难客观，因此不要在这方面打击学生的积极性。学生不易发现自己作文中这方面的优缺点，教师写评语时要对其进行详细阐述，引导学生快速进步。例如对小学作文《妈妈我想对你说》进行评价，很多学生都会写做家务，教师可以写“尽管做家务减轻了妈妈的负担，对自己也有一定意义，但是其中蕴含的情感不够深刻，内容较为简单，尽量从触动你妈妈内心感受的角度来叙述，相信你会做得更好”这样的评语。这种指出错误与表扬有机组合的评语，既能使学生认识到自己的不足，又不打击学生的信心。对于这种方法，教师要学会恰当使用。

三、作文的内容创新评价

创新是推动人类发展的不竭动力，同时也是文学发展的重要动力。传统小学语文作文轻视学生的创新思维培养，将新思想应用到作文当中较难且容易离题，教师也不多加分。学生即使有些新颖的想法，也会逐渐放弃转而写稳定老套的内容。教师在评价学生作文时，首先要加大创新所占的分值，引起他们的重视。对于具有创新性的作文，要进行重点表扬或给予奖励，引导学生写作时朝着创新的方向前进。由于写作创新容易出现较多错误，且小学生的作文水平较低，对作文的驾驭能力也较差，因此教师不要在评价作文时打击学生，即使学生的创新有很大问题，但是只要他有这方面的想法，就应该对其鼓励。

写作创新的方向多种多样，但是符合基本写作规则的创新相对较少，对于小学生来说，作文创新是一个难点，但是必须要求他们掌握。評价学生作文创新对于教师来说也是难点，既要对学生的创新进行鼓励，又要对学生不合规矩的创新严厉抵制。例如小学作文《秋天来了》，这个题目适合学生进行创新，涉及的写作面也比较广。教师对某个不符合规则的创新作文可以这样评价：“对秋天的描述具有很强的创新精神，值得赞赏，但是这种方式不符合作文的基本规则，只要你下次注意不要犯这个错误，就是一篇高分作文，望继续努力。”教师对学生作文创新的评价应该以提高学生的写作能力为目的，而不是客观地评价学生的作文质量。

小学生写作能力的培养是小学教育的基础，而对学生的作文评价方式指引着学生的写作方向，传统小学语文教学对于作文中的思想情感和创新评价不足，这不利于学生的写作素养发展。本文对小学作文中的语言基础知识、思维情感和内容创新评价策略进行研究来指引学生写作能力的发展。除此之外，教师还要发挥语文写作的内在魅力，激发学生对写作的兴趣，指引小学生写作创新发展。