小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力

2019-01-13石磊

魅力中国 2019年28期

石磊

（贵州省桐梓县水坝塘镇中心学校，贵州遵义 563209）

前言

在新课程改革的要求下，教师应合理的运用教学手段积极调动学生的学习热情，让学生对数学学科产生学习兴趣，鼓励学生勇敢的面对数学问题。学生在发现问题、思考问题进而解决问题的过程中，满足自己的成就感，树立学习的自信心，从而获取更多的知识，感受到数学的魅力，学生在探索到数学学习中的乐趣就会主动投身学习中，进而提升自主学习的能力，为今后的学习打下坚实的基础。

一、提高学生数学学习兴趣

兴趣是学生学习过程中最好的教师。经过心理学研究表明，兴趣会在无形中形成一种推动力，推动学生进步。人类如果对某一方面产生兴趣，就会用大量的精力和时间去研究，表现出极高的热情。因此，教师应提高学生对于数学的学习兴趣，进而激发起学生的求知欲望，吸引学生的注意力，提升学生学习的积极性和主动性，培养坚持不懈的学习精神，学生的学习兴趣是学生培养良好自主学习能力的首要前提。数学科目理论性知识较强，数学步骤繁琐具有一定的难度，学生在学习数学时经常会遇到各种各样的难题，进而产生惧难的心理，进而对数学失去学习兴趣。为此，教师应在课堂中注入活力元素，打破乏味枯燥的学习环境，改变传统模式下的教学手段，让学生真正的体会到学习的乐趣[1]。教师在学生遇到困难时应积极加以引导，破解数学中的重难点，今后再遇到类似的问题时能够轻松进行解答。在日常教学中教师应该充分做到关心学生关爱学生，让学生感受到教师的爱与包容，学生在解题过程中出现错误时不要过分苛责，而是及时给予鼓励和引导，领会学习中的快乐不再惧怕教师排斥数学课堂，增进师生之间的感情，拉近师生之间的距离。

二、充分发挥学生课堂主体性

（一）创设情境，贴近生活

课堂教学活动是由教师和学生组成的，需要相互之间的配合与互动才能保证教学活动的顺利进行，教师在这一过程中应充分扮演组织者和策划者，将学生的积极性充分调动起来，引导学生进入课堂，增加学生的参与感，营造出活跃的课堂氛围，只有学生积极响应教师，融入进课堂中，才能使学生真正成为课堂的主体。结合以往的教学经验，创设情境教学法更受到小学生的欢迎，在这些情境中学生更喜欢与生活联系密切的教学情境。小学生认知结构还不健全，接触新事物途径有限，社会经验相对不是特别丰富，种种原因的出现导致小学生更愿意接受具有生活情境的教学方法。例如，在学习认识人民币和100内的加法和减法时，教师可以将两节课程的内容充分结合在一起构建教学情境，如在大型文化用品商店中，商店中摆满了文具盒、铅笔、橡皮等琳琅满目的商品，商品可以利用学生的文具用品进行充当，教师通过模拟买卖过程让学生既认识人民币的概念又掌握100以内的加减法，教师模拟生活中的场景也为学生的日常生活中提供生活经验。

（二）诱导思维，培养自学习惯

教师在授课的过程中应该注重培养学生的探索能力，不应将数学知识机械式灌输，不利于学生的长久记忆，学生在自己探索中找到数学规律不仅增加学生的记忆深度还能增强学生学习数学的自我满足感，进而探索更难的数学题目得出相应的数学结论[2]。教师在教学过程中还要为学生创造独立思考、自主学习的机会，目的是提高学生思考的能力和自主学习能力。在发挥学生主体性的同时也不能忽视教师的作用，教师在课堂教学环节中要不断提高自身文化素质，作为学生的引路人，要时刻更新自己的知识储备，为学生提供正确的指引。积极诱导学生的发散性思维，利用更多的数学技巧解答数学难题，长期以往就会培养出学生勤奋好学的自主学习习惯。

（三）合理教学评价，提高学习主动性

在传统教学模式中，教师只采用学生成绩进行教学评价，这种评价手段过于单一也过于片面，不利于学生的全面发展。教师应该从多角度、多层次对学生进行教学评价，做到关心关爱学生，注意观察学生的心理变化，深入学生了解学生发展动向，建立学生的学习自信心，用多种方式对学生进行评价，促进学生的全面发展，给予学生积极向上的心理鼓励，进而培养学生形成健康良好的自主学习习惯。

三、引导学生写数学日记

数学日记和记录日常日记一样，将我们日常生活中接触到有关数学的事情记录下来，只不过是在日记中插入数学的思维。在日常的教学活动中，教学时间有限，在课上可能会有许多学生产生学习疑问，学生这时就可以将疑惑记录在数学日记中，在课下找机会与教师进行沟通解决疑惑。学生在完成数学日记时，可以培养自己独立思考的习惯，学生能够及时找出自身知识结构的薄弱点进行记录，并加强这一知识点的学习，完善头脑中的数学体系，进而提升自主学习的效率。