如何打造艺术性的小学藏语文课堂

仁青多杰

（青海省黄南州泽库县恰科日乡泽雄堂寄宿制完小，青海 泽库 811400 ）

一、艺术性处理教学内容

对于小学藏语文教师而言，其要想改善课堂教学氛围并提升课堂教学质量，需要树立整体教学观念并科学处理教学关系，进而可以做到由整体出发的同时重视教学重点和难点，旨在利用教学重点明确教学框架的同时激发小学生的学习兴趣。

首先，教师要以艺术角度处理藏语文教材包含的关键内容以及整体内容。教师需要深入挖掘藏语文教材中需要教学的所有知识并将教学重点进行明确，然后理清楚各知识点的结构关系，进而可结合小学生的实际状况开展艺术性教学设计。设计教学方案的过程中要合理处理各知识点的实际分配规律，进而提升教学方案和教学方法的艺术性。其次，艺术性处理重点知识。教师在深入挖掘教学知识后明确教学的重点和难点，然后以小学生当前阶段的认知水平为依据对其进行艺术化处理。如教学内容为藏语言中常用的“问好、告别”等词语时，教师可以其为依据创设相应的艺术场景，小学生在艺术场景内了解、掌握并应用教学内容，不仅其学习兴趣更加浓烈，而且知识掌握更加牢固。

二、艺术性处理藏语言发音

我国地大物博，而且是一个多民族国家，所以除普通话之外还存在民族特有的语言，藏语言隶属其中，其是我国少数民族的语言，更是藏文化的传承，所以需要给予高度重视。当前阶段我国处于高速发展状态，目前即使所处边远地区的少数民族也可熟练应用普通话，民族语言逐渐被淡忘，尤其是当代小学生其自小接触普通话，所以学习藏语时难度相对较大，并且存在发音不规范的情况，藏语教师有责任更有义务对其进行纠正。小学生存在自身发音习惯，所以教学过程中仅通过口述方式简单纠正的效果不是特别理想，其是当前阶段一线藏语教师比较棘手的一个问题。所以藏语教师需要优化传统教学方法，以艺术形式对藏语言的发音进行处理，使其更加贴近小学生认知水平。

藏文与汉语存在一定的类似性，其都属于一种拼音文字，可将其归类为辅音字母文字型的范围内，由辅音字母和元音符号组成。因其自身的特殊性使得小学生经常存在读音含混不清或者混淆的情况，教师可以由以下两个方面开展艺术性教学：第一，教师整理并总结藏文与汉语存在的相似性特征，然后利用该特征艺术化藏语言，小学生可以及时更正并且牢固掌握藏语言的正确读音；第二，教师可以西藏地区的特有动物对藏语言读音进行艺术化处理，如西藏地区的藏羚羊、牦牛叫声等，教师将藏语言读音与动物声音进行结合，也会起到加深小学生读音印象的作用，进而可以对错误读音进行更正。

三、艺术性处理教学方法

近些年来我国教育部门在全国范围内推进新课程改革，所以藏语文教师也要转变自身教学观念与教学形式，结合当代小学生的性格特征以及学习需求构建灵活多变且情感丰富的藏语文教学课堂，进而发挥藏语言自身的艺术性魅力。

教学过程中灵活应用藏文化。藏文教师开展教学的过程中要将文字、词语以及短句等与藏文化有机结合，使得小学生可在掌握藏文化的基础上开展藏语言的学习，不仅藏语言的艺术性魅力得以提升，而且可以激发小学生的民族自豪感，其探索藏语言知识的主动性和积极性均大幅度提升，于教学有效性的增强有积极意义。

通过藏语言弘扬藏文化。虽然现阶段我国各民族友好团结不存在民族分化的情况，但是藏语教师仍旧有义务引导区域范围内的小学生对藏文化进行传承与弘扬，其属于我国珍贵的文化珍宝。在教学过程中教师可通过情境教学拉近小学生与藏语言、藏文化的距离，使其可以更加深刻的感受藏语言的魅力，进而可以更加积极的参与教学之中。此外，教师在教学过程中可利用情境短剧等形式使小学生明确传承并弘扬藏语言和藏文化是其责任和义务，借助藏语言的艺术魅力不断强化学生的民族自豪感，小学生会在民族自豪感的推动下变被动为主动，积极开展藏语文的学习，小学藏语言教学有效性不断提高。

结束语

综合上述所言可以得知，当前阶段我国特定地区的小学藏语文教学效率不甚理想，造成此种现象的原因十分多样化，但是最主要的原因当属传统教学方法不适应当前阶段小学生学习的切实需求，所以无法提升其学习兴趣并强化学习效果。因此，基层藏语文教师需要就教学方法做出优化改进。鉴于此，本文以艺术性的小学藏语文课堂为例，简单探讨了几种艺术性藏语文教学的方法，希望可以为广大藏语文教师提供一些参考和帮助，共同提升我国藏语文教学的质量，传承并弘扬藏文化。