语文生本阅读中互动交流有效策略探究

2019-01-13李淑芬

魅力中国 2019年10期

李淑芬

（江西省抚州市高新技术产业开发区金巢实验学校，江西抚州 344100）

小学语文教学是小学教育一切学科的基础。语文教学的成败直接影响到学生对于其他科目课堂教学中师生交流以及其他科目学习中文本阅读等方面的理解程度。小学语文教学的学科素养直接决定了其他学科的学习和学科素养的提升。同时，小学语文教学也是一门语言技能和语言艺术相结合的教学。小学语文教学不仅影响着学生的学科成绩，而且影响着学生的人文素养。

一、小学语文教学中阅读教学有着重要的地位

语文教学在小学教育体系中有着重要的地位，而阅读教学，更是语文教学中的重中之重。要提高小学语文教学水平，实现学生核心素养的提升，首先需要提高小学语文教学中阅读教学的效率，小学语文教学中阅读教学在提升学生核心素养方面的重要作用。语文阅读教学是学生识字、造句、作文的前提，更是学生熟悉和掌握中华文化，与中华文化先贤进行交流的重要方式。小学语文课本上安排的诗词曲能够让小学生感受到中华文化的魅力。近年来，小学语文教学在“快乐学语文”方面作了许多有益的探索，比如，在将快乐教学法融入语文课堂、重新定位语文课堂教学中的师生关系、引进多样化教学方式、运用多媒体优化课堂情境以及快乐教学理论等方面都做了大量思考。在这一过程当中，教师们逐渐转变了

以往“灌输式”的课堂教学方式，努力地把本真的语文展现在学生面前。“快乐学语文”追求的是学生对学习语文充满向往和激情的一种陶然状态，它既是小学语文课堂快乐教学的出发点，也是最终目标。引导学生“快乐学语文”需要在以下方面进行强化。

二、当前我校语文阅读教学中存在的主要问题

新课程改革的生本教育理念就是将课堂教学教给学生，让学生以主人翁的精神发挥主观能动性。生本教育理念下学生是课堂教学的主体，是课堂教学真正的主人，教师在这种教学模式中是组织者是引领者，要提高学生互动的效率，提升学生的学习能力，由于传统的教学模式在很多学校根深蒂固，同时，在当前应试教育的影响下很多教师在课堂教学改革上固步自封，难有重大突破。课堂互动流于形式，课堂教学并不能很好地体现生本教育的教育理念。目前我校语文阅读课堂教学课堂互动中不符合生本教育理念的表现主要有以下几个方面。

（一）课堂互动目标不明确

在小学语文课堂教学的阅读教学中，就是对于阅读教学中的学生互动以及师生互动的设定目标不够明确。常见的现象是为了互动而互动，课堂互动并不能解决实际的问题，同时还存在很多互动落不到实处的现象。课堂活动的设置不够合理，导致学生对于课堂互动的积极性不高。不了解学生的实际水平，在活动组织中难以逃出过去以知识为中心的教学模式。在课堂教学中教师设定的课堂互动超出了学生可控制的范围。或者是设定的课堂互动活动，理论化程度过高，话题过于呆板，不符合学生的兴趣。

（二）教师教学方式老套传统

应试教育对我国教育的影响还相当严重。在我校语文阅读教学中存在的普遍现象时，教师为了片面追求语文教学成绩。对于课堂教学中学生的学习能力，学科素养和核心素养的提升得不到足够的重视。很多教师在教学中还是坚持过去惯常使用的教学模式。在平时的教学中，教师对于新课程理念生本教育，提升学生的核心素养这一教学目标没有进行落实。课堂互动在平时的教学中得不到训练。

三、小学语文教学中互动交流有效策略

（一）全方位认识教学因素

教师虽然在新课程改革下地位由原来的讲授者变成今天的组织者，但是教师的作用不可忽视。教师必须要在前面掌握课堂教学中各要素的基础上，认真地组织和安排课堂活动。做好课堂互动活动的设定和活动的引领，在常见的课堂教学中，很多教师不能有效地组织和引领课堂互动。看到学生的讨论没有达到预期的效果，很多教师选择了替代学生完成学习任务，直接将活动讨论的结果告知大家。这样，学生虽然知道了课堂教学的重要内容。但他们失去了自我发现的过程，从而失去了提升自己学习能力的机会。因此，教师在教学中应该全面掌握了解学生，精心研究课堂教学的内容。

（二）凸显学生课堂主体地位

在生本教育课堂的教学中，首先要凸显学生的主体地位。比如，在讲解《美丽的西沙群岛》这一节课时，就可以动员学生就以下几个问题进行深入思考：西沙群岛的石头为什么形状多样？海岛都有哪些动物？在思考的基础上组织课堂阅读，在阅读之后分组对以上问题进行再一次的讨论。整个过程应该分组，以学生为中心进行，再就这些问题达成统一的意见，再向全班进行汇报。这一过程凸显了学生的主体地位，使学生参与知识的获得过程。教学内容趣味化，就是要打破把知识强加给学生的固化思维，让学生在语文课堂教学中感受到学习的乐趣。语文课的“灵”与“活”，在于它的每一篇课文都是有灵魂的，是有思想感情的，因而它的教学过程应该是活动的、流动的，而不应该是僵化的、一成不变的。因此，想要教学内容趣味化，应遵循一个标准，即内容变得“儿童的生活化”。这正与教育家陶行知先生提出的“生活教育”理念相符合，强调教育起源于生活，生活是教育的中心。