探寻小学数学生活化教学的途径和策略

于慧

（盐亭县两河镇中心小学，四川 绵阳 621600）

在小学教学中数学是主要学科之一，小学数学是学生接触学习的起始点，在小学培养好学生学习数学的兴趣，使学生学好数学为初高中以及大学的数学学习打下坚实的基础。但是数学也是一门理论性比较强的学科，对于心智、思维还未发育完全的小学生来说，理解大量的公式以及记忆是一件十分困难的事情。小学数学教师将生活化教学科学合理地运用于小学数学教学中，帮助自己讲解知识的同时也帮助学生快速理解记忆知识，增加学生学好数学的自信与兴趣。本文将探寻生活化教学在小学数学教学中的作用以及运用途径和策略，仅供参考。

一、生活化教学在小学数学教学中的作用

生活化教学在小学数学教学中的作用主要体现在两个方面。第一个方面则是帮助教师表达讲解知识意思，丰富教学内容，提高教学质量：小学数学教师通过生活案列分析知识，向学生传达知识技巧，运用生活案例讲解为理论公式的数学世界增添一抹色彩，丰富教学内容吸引学生课堂注意力，提高课堂教学质量。第二方面是帮助学生快速理解记忆数学知识，在生活案例中学习知识并将知识运用到生活中，增加对学习数学的兴趣，提高数学成绩：小学生的心智以及思维都还为发育完全，对于大量理论性记忆性强的数学知识难以理解及记忆，同时小学生的耐心比较低，对于枯燥无味的环境不感兴趣坐不住，容易神游天外。在小学数学教学中运用生活化教学将理论性、思维逻辑性、抽象性强的数学知识简单化、具体化，让数学知识更贴近于生活，帮助学生快速理解明白，吸引学生注意力，增加学生学好数学的信息与激情，从而有效提高学生学习数学的兴趣，实质性地提高学生的数学成绩。与此同时将数学知识与生活实际联系起来，还可以帮助学生在运用题中解决数学问题，在生活中运用数学知识解决问题。

二、小学数学生活化教学的途径和策略

（一）在小学数学教学中科学创设生活情景

生活化教学顾名思义就是将生活案例引入教学中或在生活中运用教学知识，因此在教学中科学创设生活情景，对于在小学数学教学中运用生活化教学十分重要。在传统的教学过程中往往是十分严肃的不带一分色彩的，在课堂上只有教师一个人的声音在教室中回荡，学生保持安静，然而教师所说的话的内容又都是理论知识，这样就显得这堂课呆板死气没有丝毫生机。学生在课堂上会感到无聊从而神游天外不知道教师在讲什么，教师往往一个人在唱“独角戏”，课堂效率得不到提高。教师在课堂上科学创设一些生活情景，增添教学内容吸引学生注意力，激发学生积极思考的兴致。

例如教师在讲《数学加法与减法》一章时，教师可以带一些核桃到教室，教师可以用核桃引入课题，教师在课前将核桃三个堆和两个一堆，然后再将这两堆核桃合在一起问学生现在有几个核桃，学生回答五个，教师在将五个核桃中拿走一个又问学生此时还有几个核桃，学生回答四个，教师说：“学生们这就是我们今天所要学习的内容数学加法与减法，接下来让我们进一步了解加法和减法，在讲完之后我还会用核桃来检验一下你们对这堂课的掌握程度，如果回答正确的同学老师将会把这些核桃给他吃”，就这样教学内容被引进了课堂中，学生的好胜心是比较强的，为了获胜取得奖励，他们会打起十二分的精神听教师讲课，在课题上集中注意力，提高课堂效率。

（二）运用数学知识解决生活问题

数学源于生活自然要运用到生活当中，运用数学知识解决生活问题，增加学生对学习数学知识重要性的理解。在学习数学加法的时候，教师让学生用数学加法解决买文具需要付多少钱的问题。例如，教师可以举例问学生：买一支铅笔一元钱，买一个橡皮擦五毛钱，买一个本子五毛钱，买一副直尺三元，总共要花多少钱？虽然看似这个问题十分简单，但是却很好的勾勒出学生的生活画面，有抽象的数学知识转化为生活实际案例，这种情况在学生们的日常生活当中经常出现，学生在解决问题的同时对数学公式加以巩固记忆，并从中体会到学习数学的重要性。

（三）让学生在生活中去应用数学知识，领悟数学知识的价值

学以致用，通过生活化教学，让学生在生活中运用数学知识，领悟数学知识的价值。教师不仅要授之以鱼还要授之以渔，在传授学生知识的同时引导学生用知识解决生活中的一些问题，并体会出用数学解决生活问题的乐趣，引导学生领悟数学中的思想方法，能快速理解运用题。例如班级组织去游乐园玩耍买票，成人票二十元，学生票十票，如果加组团更能优惠一些，五人组团九元一个人，八人组团八元一个人，如果班里有学生三十二个人，问如何买票才能最大的节约钱？这不仅仅是一道简单用加减公式以及乘法公式就能解决的问题，还是一道需要学生发展自己的思维思考的问题。学生用人数组成不同的团队进行购票，将门票钱降到最低从而增加自己用数学知识解决生活问题的乐趣，激发学生对学习数学的热情。学生在解决类似的这些生活中的数学问题，发现学习数学的价值意义，激发解决问题的思维，巩固知识加深记忆。

（四）让学生留心观察，在生活中的数学问题，在课堂上举出生活数学题

数学源于生活用于生活，在我们的生活中，数学知识无处不在，只有我们稍微留心观察就可以发现它。在教学中，教师不应该再继续用教师包讲学生包听包练的教学模式，而是要培养学生在学习中的主体意识，增强学生对于学习的责任感。数学教师积极培养学生留心观察在生活中的数学问题，当学到一些知识时，让学生来举出生活中的哪些问题可以用所学的数学知识来解决。增加学生学习的主体意识和加深学生对于知识的记忆，使学生理论联系实际，爱生活，爱数学。

综上所述，在小学培养学生学习数学是十分重要的，然而生活化教学可以极好地培养学生的学习兴趣。教师是将学生引进知识海洋的引领者，教师需要从学生主体出发，结合学生的生活实际，将知识融入学生生活中帮助学生理解记忆。因此为了提高生活化教学在小学数学教学中的运用，教师需要从多方面思考生活化教学在小学数学教学中运用的途径和策略，发挥生活化教学的最大价值。