小学数学教育中学生核心素养的培养策略

2019-01-13王远江

魅力中国 2019年10期

王远江

（重庆市巫山县营盘小学，重庆巫山 404707）

一、小学数学核心素养教育现状

(一)教育观念落后

现阶段，在进行小学数学教学过程中，由于受传统教育观念影响严重大多数教师都缺少对核心素养的准确认知，核心素养教育观念并未收到教师们的重视。对于一些教育与经济水平相对落后的地区而言，有些教师自身的专业素养较差，再加上传统教育观念深入人心无法立刻转变，进而严重影响了学生的学习效果。

（二）教育方式不合理

在记性小学数学教学过程中，教师运用的教学手段不科学也是造成学生核心素养培养能力不足，无法取得良好的教学成果的重要原因。当前，大部分教师仍然运用传统的灌输式教学模式对学生进行数学教学，他们人为这种教学模式很有效，不愿意进行创新与转变。甚至还有一部分教师只看中教学形式却忽略了实际教学效果。

二、小学数学教育中学生核心素养的培养对策

（一）理论结合实际

数学和我们的实际生活有着密切的联系，所以在实际教学过程中，教师需要将数学知识与日常生活相结合，从而让学生了解学习数学的意义与价值，不断提高对数学学习的重视程度，进而能够积极参与到课堂学习中来，且可以自己掌握的数学知识应用到实际生活当中，用数学知识解决生活中的数学问题，以此来加深学生对数学知识的理解，进而实现数学教育目标。基于此，教师在教学中应当注重加强对学生进行多样化教学，结合学生的具体学习情况与教材内容，制定一个科学的教学计划对学生进行数学教学。

现阶段，情境创设法与探究式教学法得到了小学数学教师的推广应用，这两种教学模式对于培养小学生数学核心素养意义重大。教师在实际教学过程中通过创设生活情境来激发小学生的学习兴趣，从而让小学生能够积极参与到学习当中，培养小学生分析与解决数学问题的能力。而探究式教学则是将学生作为教学主体，教师只作为教学的引导者，多以小组合作的方式进行教学，当教师提出问题后，学生以小组的形式进行讨论分析，最终给出讨论结果。这种教学模式在小学数学教学中起到了良好的教学效果，可以进一步培养小学生的自主思考能力与沟通交流能力。例如，在教学分数知识过程中，教师可引导学生将自己喜欢的玩具带到数学课堂，在教学课堂上通过调整玩具的数量来帮助学生认识分数，进而掌握分数知识。这样不但能够培养学生的动手能力，同时也强化了小学生的数学核心素养。

（二）培养学生数形结合思想

教师在实际教学过程中，可有效应用数形结合的方式对学生进行数学知识教学，从而帮助学生更好地了解与掌握抽象的数学知识。像数学教材中的形成追及问题，在讲解这一问题时，教师需要有效联合生活实际，从而帮助学生将复杂的问题具象化。

例如，在教学过程中，教师可引导学生想象坐公交车时的场景来分析问题，在乘坐公交过程中，我们会发现公交车速度忽快忽慢，且总是会被后方车辆超车。以此场景来引发学生产生共鸣，继而引导学生继续思考，在那种情况下公交车会被后方车辆超车？后方车辆想要超车应具备哪些条件？若公交车和后方车辆车速相同，公交车会被超车吗？在解答此类问题时，有效运用数形结合的方式，可以帮助学生更好地理解与掌握数学知识，进一步提高数学课堂教学效率，有效培养小学生的数学核心素养。

（三）结合教学内容培养核心素养

在教学过程中，进一步强化对小学生核心素养的培养有助于小学生对数学运算与统计等相关知识的学习，同时能够充分认识数学的重要性。为此，教师在教学中应充分结合数学教材内容应用最科学的教学手段来培养小学生的数学核心素养，教师需要对教材内容进行深入解读，认真详细的为学生讲解例题的解题思路与方法，进而建立起知识点间的联系。有效连接数学教学内容与核心素养，从而帮助学生建立一套健全的数学体系。

例如，教师在教学平行四边形知识点时，通常都会先讲解概念与理论方面的知识，之后在为学生讲解平行四边形面积的计算公式，同时通过对相同类型题目的练习来加深学生对面积计算公式的理解与掌握，进而可以熟练运用面积计算公式来解答数学问题。其中包括核心素养的符号、推理与空间概念等相关方面的知识点，所以教师在教学过程中应加强对学生数学核心素养的培养，不断提高小学生的数学核心素养与综合能力，促进小学生全面发展。