浅析高中语文教学生活化的技巧探究

张瑞新

（河北省沧州市广播电视大学黄骅市分校，河北 沧州 061100）

高中语文教学中应用生活化教学方法，将语文教学与生活相联系，能够充分地调动学生的生活经验，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生语文素养，同时有利于培养学生观察生活、感受生活的能力，提高学生实践能力，实现语文教育的最终目的。

一、结合具体生活经验进行教学设计

教学设计是教师对整堂课的一种预先设想，以便保证教学目标的实现。在进行教学设计时，教师可以结合学生的生活经验、已有的知识进行相关设计。然而，不少教师苦于没有相关经验而无法实现语文教育生活化，殊不知，自己就是生活中的一员，做个生活的有心人，既是对自己人生的负责，也是对学生教育的负责。但由于生活条件、生活经历、知识储备等方面的差异，易造成学生间、师生间生活经验上的差异，所以在设计过程中应充分考虑生活经验的差异。

二、让课堂阅读生活化

高中语文课程目标之一是让学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力”。然而，现代数字化媒体为学生们带来丰富多彩的视听享受，许多学生宁可看四大名著的影片，也不愿打开经典的书扉。所以转变语文阅读教学方式显得极为紧迫。以生活情境拉近课文与生活的距离。在开讲前，通过创设生活情境的导入方式，调动学生已有的知识储备和生活积累，拉近课文世界与生活世界的距离，使学生感到亲切自然，顺利地从生活情境过渡到课文中的情境，便于学习。例如，教师在讲解《雨巷》时，就可利用当地资源，引导学生回想高高的两座土墙中间夹着的，有大块石板铺成的巷子。那么，原本令人费解的诗歌内容一下子变得亲切了，学生课堂的主动性和积极性也随即被调动起来，使得课堂成为师生共度的快乐时光。需要注意的是“生活化”话题的选择，要能将课文世界和学生的生活世界衔接，要能唤起学生的生活共鸣。以生活体验阐释课文。首先，可以结合生活，体悟思想感情。高中语文课文大多源于生活，如果教师能将课文的语言转换为生活中画面或事物，引导学生从文字语言过渡到实际可感的生活情境，那么挖掘作。

三、阅读、写作教学的生活化

阅读到写作是一个由量变到质变的过程，阅读是学生感知、吸收、消化语言材料的过程，是写作的准备。写作除了要学生有一定的阅读能力外，还需要个体生活的感悟作为催化剂。所以古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生只有通过对生活的独到观察，切身的感悟，深刻的反思，才可能激活头脑中的已有的知识经验，事物形象和语言材料，作者才可能文思泉涌，下笔千言，一气呵成。不是说“人情达练即文章”吗？因此，阅读写作教学一方面要扩大信息量，加大阅读力度；另一方面要引导学生观察社会，体验生活，思考人生，以激发学生写作的欲望。只有这样，学生才能写出具有真情实感与自我意识的文章，避免了千人一面，思想雷同的“克隆”文章。

语言教学必须联系现实生活，使语言发展获得源头活水，变得生气勃勃，语言系统相对于社会生活是一个静止封闭的系统，而社会生活的发展变化必然使语言系统作出相应的调整。在新世纪的今天，我们可以清晰的感受到这种变化。比如一些外来词汇的引进，如：作秀、酷、卡拉ok等等。过去词汇的重生，如：太太、小姐、老板。一些约定俗成的词语：三陪、倒爷、公关，这些词语都是与现代社会密切相关的知识。

四、开展实践活动，生活化作业设计

实践活动的开展，能够很好地将语文延伸到生活中去，将学生的视野带入到生活的空间，将生活与语文紧密地联系在一起，教会学生关注生活、感受生活，因此在教学的过程中，教师可适当地改变以往作业布置方法，多给学生设计与日常生活、学生身边实际相关的实践型作业。由于高中生课业繁重，课外时间较少，在开展研究性课题时应把握好适度性，注意根据学生的实际情况进行。除了开展研究性的课题将教学内容与生活实际相结合外，教师还可以利用家庭生活、校园生活等学生生活学习的主要场所开展语文教学，将语文教学融入到生活中，促使生活“语文化”，如让学生回家参加劳动，掌握劳动技能，并写下自身体验，积累写作素材；利用班级活动将语文延伸到生活中，如班委选举时让学生写自荐书，在学校开展文艺表演、体育比赛等活动时让学生就感兴趣的热门的话题谈谈自己的想法等，既能在日常生活中进行语文训练，提高学生的语文素养，又能丰富学生的校园生活，促进学生健康发展。

五、创设生活情景，生活化教学过程

生活化的教学能够促使语文教学更加生动活泼，增强语文课堂上师生生生间的互动，改变以往教学以教师为主导的教学局面，有效构建和谐的课堂环境，在教学实践中通过创设生活情景，以生活化的方式开展课堂教学活动能很好地吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，促使学生积极主动参与到教学活动中，更好地发挥学生主体作用，提高课堂教学效率。

六、联系生活实际，生活化教学资源

作为一门母语教育课程，语文与生活有着天然的密不可分的联系，将生活与语文教学内容融合在一起，恰当地在教学内容中注入生活内容，将教材中的内容和实际生活进行联系，让学生从身边的生活中学习到知识，不仅能够丰富语文教学资源，增强语文学习的趣味性，提高学生学习兴趣，还能促使学生在学习语文的同时，观察生活、体验生活，实现语文教育的生活意义。除了学生日常生活中的话题，学生周围的自然风光、风俗民情等均可成为语文教学资源，在教学实践的过程中，教师要善于发掘生活中有价值的、与学生相关的、学生感兴趣的东西，适当地将其引入到课堂教学中，丰富教学内容，促使语文教育资源的生活化。

总之，高中语文与生活有着天然的密切联系，在教学的过程中教师应当注重挖掘生活，将生活中与学生有着密切关系、学生感兴趣的、有价值的资源引入到语文教学中，丰富语文教学内容，通过创设生活化情景的方法生活化语文课堂教学，同时合理地将语文延伸到生活中，实现语文的生活化和生活的语文化，促使语文与生活相融合，提高语文教学质量，实现语文教育的生活意义。