浅谈初中英语教学中多维互动模式的应用

李璇

（江西省余干县峡山学校，江西 余干 335100）

前言：在传统音乐教学中，教师采用的评价模式较为单一，评价效果并未达到预期要求。一些教师在教学中无法及时察觉学生进行英语学习时存在的不足与问题，同时无法按照学生情况对教学计划进行合理调整。因此，要想使学生在英语学习方面的兴趣得到充分激发，促进其个性化发展，教师应该对学生情况与教学内容进行有机集合，建立一套适用于实际教学的评价机制。

一、通过交互导入激发学生学习动机

对于师生交互，其不仅涵盖学生与教师之间开展深入交流，同时包括教师和学生群体之间要开展有效交互。基于此种交互模式，教师主要扮演帮助者与引导者，而学生则是扮演知识构建者。通过课堂评价机制中积分与强大功能，可以充分激发学生的求知欲[1]。比如，在开展Having Fun单元教学时，教师可以通过游戏教学形式，并结合课堂评价机制中的抢答功能，根据实际教学内容为学生合理设计游戏，使其能够在游戏中借助Would you like to cook with us?这一句型回答问题。借助这一形式，能够使学生在新学句型、词组等方面的理解以及应用得到有效强化，比如，What time is it now？同时能够使学生对上述句型进行初步认识，进而激发学生动机，提高英语水平。

二、通过交互创新巩固学生知识

教师除了和学生群体或是个体进行互动，还可以借助人机互动教学模式。对于人机互动，其是指课堂评价和学生之间进行良好互动。在人机互动过程中，教师应该将学生所学知识有机联系在一起，之后在教学中结合积分游戏功能，能够充分检测、了解学生在新学词组方面的学习情况。比如，在进行Our Local Area单元的教学时，教师应该结合多媒体教学，通过互联网查询、收集游戏活动，并保证其与教学内容相符，之后课堂评价机制进行有机结合。若是没有找到相关游戏教师可以通过多媒体技术为学生设计中文与英文的图文当期连连看或是图文连连看等游戏，学生在这两种闯关游戏中，能够充分复习所学知识，达到知识巩固的目的[2]。此单元教学中，要求学生掌握How many...are there?books、box、pictures等词组以及词汇。在教学中，教师可以要求学生将这些词组以及词汇的含义和对应的图片连接，能够检测其在所学词组、词汇的学习情况以及理解情况等。教师能够通过系统反馈的数据，合理分析学生学习情况，进而按照学生实际能力与水平对教学目标与教学计划进行合理调整，促进教学效果。

三、通过多维互动拓展学生能力

在应用多维互动进行教学时，教师可以通过小组合作学习模式开展学习活动，使学生在学习中遇到问题的情况下能够借助英语法则进行合理解决，使其能够通过事件强化学习，通过学习促进实践。在具体教学中，教师应该为学生创设相应的情境，通过实际的生活情境锻炼学生的学习能力，进而提升其英语综合水平。比如，在进行The Birthday Party单元教学时，教师可以在进行教学之前，通过课堂评价机制中时钟倒计时功能，要求学生根据学习内容，描绘生日宴会具体的情景，比如，"Wow, what a beautiful cake!"When I opened the lid of the box, a double-decked cake appeared in front of me：the bottom was a circle of lavender lace, such as a beautiful ripple, the top was lined with three pink flowers, delicate and gorgeous,a white cock crowed, next to the four words "Happy Birthday" flashed happy luster.The little birthday star looked at the delicate cake,and a warm wave of happiness spread all over the body.对于这一活动，可以通过采访形式，一名学生进行记者扮演，而其他学生则扮演身份不同的受访者。对于采访互动环节，由于时钟倒计时功能，会使学生时间观念得到充分强化，并且表达更加准确、简洁，进而提高教学效果。

结语：综上所述，为了使初中英语课堂中的多维互动得到充分利用，教师应该通过课堂评价机制等有效策略，激发学生学习动机、提高学习能力以及巩固知识。同时，在实际教学中应该积极结合多媒体教学、情境教学以及小组合作学习等模式，丰富教学方法，激发学生兴趣，进而促进学习能力，提高英语水平。在教学中，教师应该积极关注学生个体差异，并通过其他合理的教学手段不断弥补这种差异，帮助学生建立学习英语的信心，使其能够通过英语学习，提升自身的综合学习能力。