微课的翻转课堂在音乐教学中的应用

魏薇

（保定市中华路小学，河北 保定 071000）

随着新课程改革的不断深入，传统“灌输式”的固化音乐教育模式已不再适应时代的发展。在“互联网+”的推动下，信息技术和教育的深度融合引发了音乐教育界的普遍关注和深思。目前，微课、翻转课堂已成为课堂教学改革的流行语，其来势之猛，大有颠覆传统课堂、迎来新型课堂的教学改革之势。

一、相关概念界定

（一）微课

微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点或教学环节而设计的一种在线视频课程资源。教学时间短、资源容量小、结构情景化是其主要特征。它作为一种新型的教学资源，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。

（二）翻转课堂

翻转课堂是将传统学校“课上教师讲授、课后学生复习”的教学模式颠倒为“课前自主学习，课上知识内化”的一种新型教学模式。其特点有：1.合理分配时间和空间。课上，缩短教师讲授时间，延长学生解决问题、深化概念的时间，高效合理的利用课堂。课前，学生利用微课自学，对时间、地点、学习量进行自我控制，通过“预习时间最大化”来完成教与学空间的延长。2.师生角色发生转变，增强课堂的互动性。以学习者为中心，通过学习活动主动探究知识，而非被动的灌输。深度学习的课堂，丰富了学生与教师，学生与学生之间的交流合作。

二、基于微课的翻转课堂模式应用于小学音乐教学的可行性分析

（一）小学音乐课程与翻转课堂特征的内在契合性分析

1.音乐的审美性强调学生对音乐的情感体验。在传统讲授式的音乐理论课上，教师概念性的描述无法让学生身入其境的感受音乐知识的内涵。然而，以“微课”为教学资源的音乐视频音频资料，可以使学生在课前充分的感知音乐，将艺术性的乐曲和理论性的知识完美结合，产生审美共鸣。

2.音乐的实践性是其突出特征。当今小学的音乐技能课主要以个别教学为主，课上学生之间缺少互动。翻转课堂可以对学生的学习过程进行重构，课上学生们相互表演，互动互评，营造合作与探究的学习环境，让音乐课堂焕发出生命的活力。

（二）小学学生学习特征与翻转课堂模式的相对适应性分析

1.学生学习心理分析。布卢姆在掌握学习理论中提到，每一学生都在寻求对自己价值的肯定。基于此，在翻转课堂的教学中，让学习者根据自身条件进行相应学习，使学习过程变为可控，让学生产生自我能力的认可，体验学习带来的成就感。

2.小学学生现行音乐学习能力分析。笔者在所就读的二本院校做了学生音乐学习能力的调查，结果表明该校音乐学院的学生具有较强的自主学习音乐的能力，对音乐的理解能力较高，能基本完成微课的学习，这将有利于学生参与到翻转课堂的教学模式中。

三、基于微课的“三段三层式”翻转课堂模式在小学音乐教学中的应用探究

（一）“三个阶段”环环相扣

1.课前学习阶段。音乐课前学习由“微视频”为主的学生自主学习构成。首先，教师将所教授的音乐理论知识划分为若干个问题，每个问题用一个微视频进行讲解。其次，学生自主完成教师布置的学习任务，以达到知识记忆与理解的层面，并实时记录自学中的问题。

2.课中学习阶段。音乐课中的学习应由一系列有深度的主题活动组成，用来引发学生深加工学习。在这一阶段，学生带着自学过程中的问题回到课堂，展开合作学习、讨论交流。在课堂活动中，学生寻求音乐技能问题的解决策略，进行信息获取和整理。

3.课后学习阶段。课后的学习则由一系列探究性、创造性课题组成。在课后，教师根据本课学习内容布置学生拓展性任务，将音乐知识进行表演实践性创造，提供学生学习迁移的机会。

（二）“三个层面”层层深入

1.准备性学习――以情景感受式教学为主。音频和视频资源是学生在准备学习中的重点，通过视觉和听觉的展示，使音乐理论知识的讲解更富有感染力。在此阶段，学生以赏析为主，增强对音乐的感受力和对音乐美的认知，为课上的音乐理论知识做出铺垫。运用情境感受模式，吸引学生的兴趣，激发学习欲望，从视觉和听觉上给学生创设情境。

2.深入性学习――以互动教学和表演评价模式为主。在深入学习中，教师应运用互动教学策略有效的调控课堂，用问题讨论在课上交流互动。在翻转课堂上，对音乐表演的评价也是重要的一个环节，学生利用微课自学技能进行表演，学生互相观摩，能促进其观察力和思维力的发展，避免单纯的手头功夫训练。教师应利用激励性评价机制来激发学生的学习动机，使学生重构对音乐知识的认知，逐渐完成学习内化。

3.拓展性学习――以个性创造模式为主。鼓励学生自主创新，发挥创造力和想象力，创造出具有个性而又新颖的音乐作品。从而将音乐知识提升到的应用的层面，既能对理论知识进行梳理与总结，更能影响学生今后的学习。

小学音乐翻转课堂教学模式的研究，为音乐课程的改革提供了新的方向。但由于翻转课堂教学策略具有灵活多变性，对教师的各方面素养要求较高，在教学实践中仍存在教学经验不足的问题。所以，笔者希望在今后的学习中能不断地去改善本研究，为基于微课的“翻转课堂”教模式应用于小学音乐教学的研究贡献一份力量。