小学音乐欣赏课中的教学策略

杨源

（保定市厚福盈小学，河北 保定 071000）

一、在小学音乐欣赏教学中，要精心选取能引起孩子们幻想的音乐素材

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”由此可见，想象是孩子们生活中的奇思妙想，是纯真心灵的一种大胆无拘无束的表露。音乐是童心幻想的世界。旋律，是幻想世界的载体。它充满着浓郁芳醇的诗情画意。只有通过想象，才能有所观赏和领悟。在音乐欣赏教学中，要精心选取能引起儿童幻想的音乐素材。用最巧妙，最有趣味，最夸张典型事物的话语，把孩子带入梦幻般童话天地。当学生进入幻想中，会提出一连串的“为什么”。我们一定不要指责这是“想入非非”，更不要训斥批评，而是要因势利导帮助他们把幻想之火燃烧起来。只要我们对孩子好奇心倍加呵护，就能培养孩子们强烈的求知欲望和想象力。例如一年级教材里的《口哨与小狗》，用模拟的手法使音乐产生直观听觉形象。在欣赏此作品时，我看到许多学生和着活泼、诙谐的音乐旋律，随心所欲地摇晃着小脑袋，扭动着身体，一副顽皮的样子，仿佛自己就是音乐中的小主人，吹着轻快的口哨，心爱的小狗在身边摇着尾巴，跳来跳去。我不禁为学生的音乐感受力所感动，更为音乐欣赏的魅力而折服。

二、在小学音乐欣赏教学中，要积极创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想象

音乐教育是“审美教育”的重要部分。什么是音乐审美趣味？审美趣味是指个人的兴趣和爱好。音乐欣赏教学的本质是审美训练。对主体的审美观，审美能力和审美人格的训练，本质上既是一种价值取向，又是审美想象，审美情感和审美理解等审美的心理活动。审美的价值取向和审美心理都和个体人格修养，文化修养有着密切的联系。学生通过大量的不同形式，不同内容，不同风格的音乐作品欣赏，领略各种不同的美：华丽的美，淡雅的美，雄壮的美，幽静的美，热烈的美，隐秀的美，古典音乐的美，现代音乐的美；通过多听，多练，审美能力得到提高。音乐欣赏必须从直觉感受出发，通过力度、节奏、音色、旋律、节拍、速度等激起音乐想像、联想，从而进入形象思维过程。如欣赏课民乐《丰收锣鼓》与西洋乐《快乐的农夫》的教学，这两首曲子都围绕同一个主题，但是各具特色，放在一起对比欣赏其氛围、节奏、表现方式等，唱一唱主题旋律，在师生的对话交流互动中学生理解音乐，感受音乐的魅力。这就采取了对比欣赏，改变了原来单一欣赏一首曲子的方式。因此欣赏课中，要积极创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想像。

三、在小学音乐欣赏教学中，要充分利用现代化的教学手段

当代世界大小民族约有两三千个，各民族都有自已的文化，也包括各具特色的民族音乐。加上各国文化交融下生成的新生音乐，现代音乐呈多元化是客观存在的。就我国而言，我国有56个民族，各民族的音乐都不尽相同，我们想通过某人的演唱或演奏来完成都是不可能的。另外音乐的体载、演奏形式，演唱特点的多样化，都决定我们不可能亲身亲历。这时，现代化教学手段将为我们的音乐欣赏教学解决很多实际问题。特别是英特网的出现，将大大丰富我们的教学资源。小学生由于他们的年龄特点特别喜欢动画形式的音乐作品，音乐教师如果能充分利用现代化的教学手段，一定能使我们的音乐课形式多样，上得有声有色。例如动画片《狮子王》中的很多曲子都很好非常具有表现力。在教学中我让学生边看边听边想，让学生分析音乐情绪的变化在片中的运用。音乐随生动的情节而变化，加上漂亮的画面深受学生的喜爱。多媒体的运用极大的激发了学生学习音乐的兴趣。

四、在小学音乐欣赏教学中，小组合作教学，提高教学质量

新课程标准提出了学生探究性学习和合作学习的教学方式，力求改变传统的教学模式，那音乐课堂教学中的有效小组合作成为提高教学效率的有力途径和新策略。欣赏课更是如此，课前分好组，布置任务，提高课堂学习效率。但需要注意的是：合作要注重激励、根据学生不同情况合理分配小组人员、合理分配时间、任务要有变化，合作方法要有创意。我听过一节《马刀舞曲》的欣赏课，课前，老师将全班同学分组并在课堂中分派不同任务，有表演的，有唱的，还有打击乐器伴奏的，就像一个情景剧一样，画面感非常强，成为本节课的一大亮点，使音乐课堂异彩丰富。

五、在小学音乐欣赏教学中，音乐欣赏的内容应该是丰富多样的

音乐欣赏的内容应该是丰富多样的，包括古今中外各种不同体裁和风格的声乐曲和器乐曲。通过对音乐作品的介绍、分析和欣赏，让学生了解祖国优秀的音乐遗产，熟悉民族音乐的语言，热爱祖国的音乐艺术。接触外国的优秀作品，从而拓展学生的音乐视野，获得多方面的音乐知识。千千万万的音乐作品是经过时间的锤炼、历史的考验的艺术生命力较强的精品。例如《土尔其进行曲》、《〈卡门〉序曲》等等。学生欣赏这些音乐后，可以开扩学生音乐视野，提高音乐的鉴赏力和高尚的道德情操。

马克思曾经说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么音乐的美感就不能为学生所感受到，音乐本身也会黯然失色。因此，想要全面完成音乐教育的任务，作为音乐教师，应能有效地指导学生进行音乐欣赏，从学生的实际情况出发，以学生为主体，积极引导，寻求恰当的教学途径，全面提高学生的音乐素质，让他们在听中去体会乐曲所表现的情感，只要坚持不懈地实践与探索，进入学生的内心深处的情感世界，我们的音乐欣赏教学才有可能跨上一个新的台阶，音乐课堂才能变得更加色彩斑斓、妙趣横生。