浅谈积极情感在初中物理教学中的渗透

格桑扎巴

（西藏昌都市左贡县中学，西藏 昌都 854499）

一、注重语言艺术，加强情感疏导，培养学生积极态度

在以往的物理教学中，我们只注重知识的传授，忽略了情感上的交流，导致学生缺乏探究思考的动力，课堂效率不高。为此，我们要积极转变，充分考虑学生学习心理，树立以生为本的理念，注重情感教育，培养学生积极学习的态度。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具.教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术”，开展情感教育时首先要注重语言艺术，语言最能传递情感，在讲课时我们要善于运用语言把对教材的理解以及对教学的情感传达给学生，帮助学生融入教材，使其进入最佳的学习状态，促进其领会。语言艺术是提高课堂听课效率的关键，只要我们运用得当，学生肯定能有所感悟。其次，我们要经营好师生关系，给学生营造一个良好的学习氛围，为其高效学习奠定基础。作为课堂的主导，教学时我们要放低姿态，平等友善地和学生交流，以一个指导者、陪伴者的身份融入他们的物理学习。古人云：“亲其师而信其道”，想要教得好不仅要具备专业的学术知识，还要有满腔的工作热情，引导学生积极学习，树立良好的学习态度。最后，我们要实施激励性评价，不断地鼓励学生，激发他们的学习热情。初中生刚刚接触物理，在理解和运用方面存在困难，我们不能批评打击要耐心指导他们，帮助他们走出困境，重拾学习的信心。等到学生获得成功时要大方地表扬，鼓励其进一步探索，充分挖掘自身的潜能。

由此可见，物理教学不仅需要丰富的知识，还需要情感的疏导，在理性地课堂上加入一些感性的元素，缓和师生间的关系，营造良好的学习氛围。

二、创设物理情境，激发学习兴趣，促进学生情感教育

情境创设是物理教学中一大亮点，不仅能激发学生兴趣，引导其融入问题具体思考，还能促进情感教育，培养学生积极的学习态度，实现其思维的全面发展。教学时，我们要围绕教材精心设计情境，引导学生融入，充分感知，深化所学。比如，在讲“浮力”一课时，考虑到生活中能见到的“悬浮”现象不多，为了让其充分理解我借助多媒体创设情境促进其掌握。在实验中，我向学生分别演示了木块、鸡蛋。橡皮泥、铁块投入水中的现象，学生清楚地看到橡皮泥、鸡蛋、铁块沉入了水底，木块漂浮在水面。我就借助这一实验现象提问学生：如果投入水中的物体的密度和水一样会出现什么现象？讨论之中，我就向学生演示这种情况，动画呈现的效果很直观，学生理解了“悬浮”现象并在我的讲解分析下加深了知识印象。这样，通过情景的创设将抽象知识具体化，化难为易，不仅帮助学生吸收掌握还大大激发了学生的学习热情，让其在兴趣的推动下不断深入，促进思考能力的提升。

此外，我们要善于挖掘物理学中的美，点拨引导学生，培养其良好的情感品质。苏霍姆林斯基曾经说过，没有情感和审美学生就不可能全面地发展。美育和智育是相互促进的，我们要引导学生观察，总结自然规律，发现物理学中蕴含的美。比如，F=ma这一公式用了最简单的语言和符号揭示了自然界中最神秘的规律：运动和力的关系。鉴于这一点，我们可以引导学生思考探究，鼓励他们深入挖掘，探知到物理学中的奥秘，促进自身能力和情感的发展。

三、充分挖掘教材，引入物理故事，提升学生价值观念

很多学生觉得物理学习很枯燥，一翻开书除了公式就是实验，课堂上教师不是讲课就是做题，没有什么趣味。鉴于这一点，我们就要积极反思，从教学方法和内容上进行改革，考虑学生学习心理，在讲课中引入物理故事，传授学生真善美的思想，提升其价值观念。

比如，我在教授“力的作用是相互的”一课时，我一改以往长驱直入的讲授模式，先从火箭升空原理说起，向学生介绍人类历史上火箭作为武器第一次在战场上使用的情况，就是在公元1128年南宋军队第一次使用了火箭武器——霹雳炮，大大打击了金军。随后，我又把学生目光吸引到国内，借助多媒体让其观看1999年我国“神舟一号”的升空以及2013年“神舟十号”载人宇宙飞船顺利升空的视频，借助这些直观的画面导入教学内容，帮助学生融入的提升提升其民族自豪感。这样的内容在物理教材上比比皆是，像我国的四大发明中的指南针和世界航海业之间的关系、隋代的赵州桥、明朝的天坛回音壁等都是我们拓展课堂的素材，不仅能激活课堂，增添学习趣味，还能培养学生良好的价值观。

总之，情感教育是促进初中物理教学的有效途径，也是倡导素质教育的重要手段，学生对于物理学习的良好态度不仅能促进教学的开展，还能实现正确价值观念的形成。具体实施时，我们要注重课堂上的情感疏导，借助情境创设激发学生探究兴趣，让其在不断的思考理解中收获物理学习的快乐。