核心素养下小学数学练习课巧用多媒体之教学策略

2019-01-13欧阳春花

魅力中国 2019年28期

欧阳春花

（江西省赣州市安远县东江源小学，江西赣州 342100）

教育是祖国的大计，占有重要的战略地位。如何提高教育质量是我国教育中一直要探讨的问题。而小学教育作为培养人才的重要一步，对今后学生的学习思维和方法有决定性的影响。小学数学是引导学生培养逻辑思维和现代化学习能力的基础。多媒体应用于教学就是借助当前社会上的信息化技术，取代或者部分代替以往单纯由黑板和粉笔进行的教学活动。本文着眼于目前小学数学多媒体技术应用现状，为多媒体技术在提高小学数学教学中的进一步应用提供了方向。

一、小学数学教育的现状及问题剖析

（一）小学数学教学科学文化知识任务艰巨

虽然小学数学和中学数学教育相比，教学内容较容易，教学任务相对较轻，但教学压力却相差不多。随着现代社会的进步和数学教育的发展，社会和家长对小学生的要求越来越高，不仅会给小学生很多额外的作业和压力，也对小学生的数学能力有了更高水平的要求。同时，数学作为一项基础性教学科目，对学生日后的其他科目如物理、生物等有重要影响。但由于小学生接受能力有限，教师即使应用多媒体教学也是以引导学生的应试能力为主，而较为忽略对小学生综合能力和思维的培养。

（二）教育观念落后

目前，在小学数学的教育状况中，多媒体技术虽然在大多地区被广泛普及，但未得到很好的发挥。大多数教师对多媒体技术的应用仅仅停留在表面，对小学数学教育模式还停留在单一的模式，教师往往僵硬地搬用设备，而未真正地将教育和多媒体技术相结合。

二、练习课中多媒体教学提高小学数学核心素养

（一）建立数字化练习课堂，颠覆传统的教学模式

在练习课教学中，教师利用多媒体不仅可以加入动画效果，还可以借助相关电视影像资料来吸引和增加学生的学习兴趣。有调查研究显示，学生对于多媒体化的教学方法具有较高的兴趣，且参与度较高，不仅可以增加师生互动，还可以有效减少上课注意力不集中的学生数量。同时，在学习过程中通过视、听、用结合，可以在注重课程趣味性的同时提高学生的学习质量。例如，在教授小学生乘除运算时，教师要不只限于通过传统的板书，还可以用多媒体技术，通过图片、文字、音像等资料与学生进行互动，从而引导学生找出乘除计算的逻辑关系，学会相关知识。

借助多媒体教学，创设直观教学情境，情境教学也是近些年来比较热门的实践教学热点，通过创设情境，学生有身临其境的感觉，能够在专注而投入的状态中学习知识获得成长。所以，在小学数学练习课中，我们也可以打造更加富有生活气息的，让学生能够沉浸其中的教学情境，来解决教学中的一些重点和难点的问题。多媒体教学最大的优势就在于可以综合多种教学的素材资源，能够提升学生在学习过程中的丰富感。尤其在涉及到一些图形内容的学习时，学生的空间想象能力还不足，因此，这就需要教师通过多媒体教学，创造一定的学习情境，让学生结合现实生活中的一些图形实例，更好的理解这些抽象的图形概念。因此，情境教学可以更好的让学生投入进去，增强他们的自主学习能力，也能够在长期的学习训练之中提高学生的综合水平，让他们能够独自的去迎接数学学习中的一些挑战，有效的提升学生在小学数学中学习的自我效能感。

（二）借助多媒体还原练习的生活性

数学与我们的生活是息息相关的。数学教学的重要目的就是教会学生用数学知识去解决生活中的问题。教师可以利用多媒体教学，创设各种生活情境，让拉进数学和日常生活的距离，让学生觉得更真切。

例如在学习“元、角、分”一课时，教师可以组织学生来一次“小小菜市场”的模拟游戏。有些学生平时跟家长逛过菜市或者超市，但是因为是家长付钱，所以对“元、角、分”是没有概念的。教师利用多媒体设备，还原一个菜市场的情境，让学生们亲自感受一下涌“元、角、分”买卖交易的真实过程。教师在多媒体大屏幕上展示出各种各种的蔬菜、水果共供同学们购买。每个同学发一部分道具的人民币，然后可以小组之间进行商量探讨，用最合理的价格买到自己想要的东西。在这个过程中，学生们要注意购买物品的数量和总价，在有限的金额里买到最多最好的东西。小组之间的相互探讨，还能提高学生的团队合作能力。通过多媒体的情境创设，学生们的参与度明显增高，积极性也增加，都渴望来亲自“买菜”，当一回家。

（三）利用数字化技术追踪教学效果

要想使得多媒体技术真正与数学教学相结合，不能仅仅局限在课堂，更要应用于数学课后作业追踪和效果评价中。要想通过多媒体技术提高小学数学教学的有效性，在课堂上合理应用多媒体技术是必需的。教师还可以在课后与家长共同努力，远程协助或者监督学生的学习进展，时刻解决学生的问题。

（四）借助动画挖掘练习的操作性

加法是学生学习数学运算的开始，让学生知道加法的含义非常重要。学生初次接触加法时，仅仅靠新课的学习是很难掌握的，所以练习的巩固就更不容忽视。在设计“加法的初步认识”一课的巩固练习时，笔者精心地将每一道练习题都以动画的形式展示出来，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作展示知识的形成过程，从而强化学生思维的条理化。