浅谈如何指导低年级学生做好预习

刘景玉

（河北省廊坊市固安县朱村小学，河北 廊坊 065500）

从我国古代大教育家孔子因材施教，对于不同的对象，考虑其不同的素质、优点和缺点，并给予不同教诲的思想精华中、从孟母三迁的典故中以及惠施和庄子对葫芦不同认识的故事中我们可以得到这样的启发：教育的本质就是要理解生命，研究生命。由此，我们要研究“课堂中的生态教学”，就必须研究生命生成，必须将过去单向的“灌输” 和“接受”的教学过程转化为双向的“对话”和“互动”的教学过程，师生双方只有在“对话”和“互动”中进行情感交流、互动对话、实践创造，才能形成一个真正的“学习共同体”，变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的不断生成、创造的过程。而要实现这个转变，首先我们要转变教师以往包办全盘的理念，转变学生依赖、等待的思想。让学生通过自己的预习，学会自己看书，促进学生自主学习。这就需要从小培养学生预习的习惯，形成自主学习的能力。在这里，我以一年级为例，说说我是如何培养学生的语文预习能力的。

一、充分认识让学生学会预习的重要性，设定初期目标

古人云：“凡事预则立，不预则废。”做任何工作，事先都要做好准备，学习当然也不例外。预习，是新课学习前的准备，是语文学习的第一个环节，它能为学习新知扫除障碍，在我们的课堂上常常会出现一些冷场的局面，究其原因，大多是因为学生没有好好地预习，他们或者对文中的一些生僻的词语没有查字典去理解，或者对课文没有好好地通读几遍，甚至有学生对课文中出现的“拦路虎”——生字都不能扫除。这样一来，生字读音、词语意思、句子朗读全部都要靠课堂上教师的教学才能完成，大大降低了课堂教学效率。而且，由于学生事先没有进入课文，学习起来非常被动。经常的被动学习还会导致学生学习兴趣的降低。中差生无法跟上正常的课堂节奏，于是干脆置身事外，作壁上观，课堂成了教师与部分优等生的对话交流平台，而根本无法关注到每一个学生，更说不上让每一个生命都生动发展了。但是对于低年级学生来说，预习能力的培养具有很大的难度。他们的识字量不多，理解力尚浅，要独立预习谈何容易。我们必须如教小孩学步一样循序渐进，由扶到放，才能让他们逐渐学会预习。所以，在二年级阶段，我希望孩子们达到的预习目标是：1、能按老师的要求主动完成好预习作业。2、上课能专心听讲，在老师的引导下解决预习中的问题。3、通过预习对学习产生兴趣，觉得学习不难。

二、教会学生学习方法，培养学生的预习能力

授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。” 要培养学生自主预习的习惯，需要老师教给他们预习的方法，并且力求做到方法具体明确，便于学生操作和掌握，最终使学生学会预习。俗话说：一口吃不成大胖子。预习也要循序渐进，由易到难，分层进行。二年级从培养学生自主预习的意识开始，重在使学生养成课前需要预习的概念，我依据二年级的课程标准要求，确立了预习的主要任务：⑴借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。⑵拼读圈画出的生字，读准字音，写出音序，找准偏旁，每字组词两个。⑶读通课文，标出自然段序号。我把这个预习任务板书在黑板上，要求每个孩子抄到语文书的第一页，从而让孩子们预习时能按照要求一步一步预习。为了帮助孩子们理清预习的步骤和达到预习要求，我还上了2节预习指导课，手把手的指导孩子们按照预习要求预习，并及时检查反馈，重点帮助理解力较差的学生，确信每一个学生都明白预习作业该做什么之后，就可以放手让学生自己根据预习提示进行预习了。

三、提供预习展示的机会，提高学生预习效果

学生预习工作做得好不好？教师应该掌握情况并及时反馈。我把班里的学生分成8个学习小组。组长负责检查组内成员预习情况。对于字词的预习，主要采取集体讲评，板书的方式。其它如“读课文”、“提问题”、“词语的理解”、“试做课后习题”等通过口头交流、小组评议的方式进行。学生所有的预习作业，勾、画、圈点、组词等，我都要求他们体现在书上空白处，我还教给他们批注记录的格式，要求他们注意书写，让课本看上去更整洁。但这个要求有的孩子做得好，也有相对做得较差的。所以，每周我都在小组内进行一次观摩活动，评选出小组预习最认真，书写最漂亮的1-2名学生，再在全班展示。此举让认真预习的孩子相当有成就感，也让部分预习不认真的孩子有所触动，从而认真预习，更让一部分不知道如何才能预习好的孩子有了学习的范本和追赶的目标。所以，全班学生都对预习作业产生了兴趣，不再认为完成预习作业是负担，反而很乐意去做这项作业了。

郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”看到预习成为孩子们最爱完成的一项作业，看到预习后的孩子们兴奋地参与到课堂上，看到每个人都有积极表达的欲望，我知道，这都是因为对学生的内心需求的一种尊重而得到的收获。尊重学生们自主创造、自我发展的心灵需要，尊重他们的意愿和选择，才会让我看到了教育生活中的精彩和快乐。