浅谈小学数学教学效率的教学策略

徐婧青

（江西省上饶市横峰县实验小学，江西 上饶 334300）

数学知识枯燥、复杂是给人的固有印象，家长为了让学生能学好数学，多会灌输数学困难，需要认真学习的思想，极易造成学生在学习中先给数学定了一个困难的基调，进而出现畏难情绪反而学不好数学。为此，教师在开展低年级小学数学教学时，要结合学生的认知规律和思维方式设计教学内容，使他们在主动思考中掌握数学知识，提高学习效率。在教学过程中，教师要改变用讲解的方式向学生灌输知识的教学方法，充分发挥学生的主体性，让他们在自主、和谐的学习环境中发挥学习积极性，在思考和分析中掌握扎实的基础知识，促进数学学习能力的提高，打造高效的小学低年级数学教学。

一、注重预习，提高学习效率

预习是小学生在学习数学知识时的重要环节。通过预习，学生能掌握要学习的基本内容，通过主动思考理解简单的知识，对较难的知识点有初步的了解，在课堂学习中能够重点学习这此知识点，是提高学习效率的有效促进环节。在预习环节，教师要对学生的预习方法、预习方向进行指导，给学生提供预习提纲，让他们按照提纲上的内容预习，逐步深入地理解教材内容。通过预习，学生在课堂学习中能轻松地掌握所学知识，有效解决他们预习中遇到的问题，对数学学习产生浓厚的兴趣，大大提高他们的学习积极性。

例如，在教学“认识人民币”时，教师可以让学生在课前预习，掌握人民币的各种面值，知道人民币分为纸币和硬币两类。通过预习，学生在课堂上可以重点探索人民币的单位元、角、分，1元==10角、1角==10分等相关知识，提高学习效率。

二、注重个体差异，开展分层教学

在传统的小学低年级教学中，教师开展教学时的主要依据是教学目标，以为只要在课堂教学中把课本上的内容都讲解完，就完成了教学目标。在不考虑学生的学习能力和认知特点的教学中，学生学习时很容易遇到理解不了的知识点，若不能及时得到指导，他们就会逐渐失去对数学学习的兴趣。在新课改教学中，教师在设计教学内容时，要关注学生的学习能力和学习情况，根据他们的具体情况开展分层教学，根据学生能力的不同布置不同的学习内容，让他们在努力学习和探索中掌握所学内容，激发他们的学习自信心，让他们快乐地投入到学习中，在主动学习中发挥他们的数学潜力。

三、构建生活化教学情境

在小学数学教学中，课堂学习依旧是最主要的环节，要实现生活化教学就必须从课堂上入手，融入生活化场景，为学牛构建一个更为熟悉的生活化环境，切实调动学生的主观能动性。可创设生活化的情境，并以此为基础设置教学问题;也可利用创设生活游戏的方式，让学生在潜移默化中掌握数学知识。

如可利用猜谜语的方式，设置谜题：“会走无脚，会说无嘴，叫我们起床，什么时候睡。”提示学生，打一生活物品。在得出钟表的答案后，可引出时、分、秒的概念，以此增强教学的趣味性。另外，在加减乘除运算的过程中，可模拟超市，借用一此物品并设置价格，要求学生自主选择商品并计算价格，一方面增加学生的购物体验，另一方面提高教学内容的灵活性，提高学牛对数学知识的应用能力。

四、设计比赛环节，激发学习主动性

小学生的兴趣持续时间短，在课堂上不能始终保持精力集中的状态。教师要根据学生的特点设计比赛环节，激发学生的好胜心，使他们积极参与到比赛中，在激烈的氛围中积极思考，快速找到与题目相关的知识，正确完成计算。在比赛中，每个学生能够发挥自己潜力，在热烈的氛围中参与、思考，促进他们思维的发展。教师要根据教学内容灵活选择比赛方式，设计口算比赛、快速抢答等比赛，从而培养学生的计算能力。在培养学生解决问题的能力时，教师可以设计合作比赛，让学生在合作中分析提出的问题，培养他们的合作能力，在相互交流和讨论中顺利解决问题。

五、加强应用题指导，提高解题能力

在小学低年级数学教学中，应用题教学占据重要的位置。小学生在解决应用题时，受到思维的限制，经常会遇到不理解题意，不知道如何下手等问题，容易失去学习应用题的兴趣。教师在教学中要加强应用题指导，让学生通过学习解决应用题，促进他们思维灵活性的发展，让他们掌握有效的思考方法和解决方法。在低年级数学应用题中，经常用到的数学语言是“一共”“还剩”“比……多……”“比……少……”等。在教学应用题时，教师要让学生理解这此数学语言的含义，在分析应用题时要认真读题，正确理解题意，从题十中找出已知条件以及题目中的数量关系。在教师的指导下，学生能够掌握每类应用题的解决方法，解题能力得到有效提高。

六、结合多媒体教学，促进思维深入发展

在多媒体教学中，教师可以借助多媒体中的资源把抽象的知识转化成直观的图片，让学生在图片的引导下理解知识，使他们更容易掌握这此抽象的知识。在小学低年级数学教学中，小学生的直观思维较强，抽象思维处于形成阶段。在教学中运用多媒体教学，不仅能让学生集中精力学习，还可以促进他们抽象思维的发展，让他们在思维深入发展的过程中加深对知识的理解。

例如，在教学“认识图形”时，教师可以利用多媒体给学生展示生活中的物体，让他们结合教材内容找到要学习的正方形、长方形、三角形和圆。在直观的情境下，学生能够加深对图形的认识，在多媒体趣味学习情境下提高学习的主动性。

总问言之，在小学数学教学中，教师应设计多种教学内容，努力优化教学方式，营造和谐的教学氛围，让学生在自由的氛围中学习，提高他们的认知和理解能力。深刻理解数学知识。教师应加强对学生在教学活动中的指导，使他们能及时解决学习中遇到的疑虑，提高学习的自信心，使探究过程成为主动学习的过程，培养学生的数学思维能力，促进他们综合数学素质的提高，创建一个有效的初级数学课程。