微课在学困生辅导中的应用——以小学数学为例

杨凤

(贵州省遵义市绥阳县思源实验学校，贵州 遵义 563300)

在教学过程中，学困生属于当前教育过程中的重要问题，一些教师在对学困生的转化上进行了大量的努力和工作，甚至还拿出业余时间为学困生进行单独辅导。即使这些转化方式取得了一定的成果，但是也不是长久的办法，教师的精力是十分有限的。近几年来，随着信息化技术的不断发展，微课应运而生，微课在小学教学中的效果十分显著，对学困生有一定指向性的转化效果，也提升了学困生的学习效率。本文针对当前小学数学中微课的应用进行了分析。

一.小学数学学困生的学习现状

学困生一般是指在智力方面没有障碍且感官方面没有障碍，但学习成绩明显低于同年级的其他学生，没有达到学习的效果，学习成绩落后的学生。在小学的教学过程中，数学科目属于比较抽象，逻辑性比较强，也比较难理解的科目，一些学生在进行数学学习的时候，容易产生自卑的心理，对数学学习的兴趣也逐渐降低，甚至一些学生产生了放弃数学的心理。这些现象都提升了当前小学数学教学中教师的教学难度，一些数学教师在进行数学教学的时候，没有对数学学困生给予相应的关注和重视，这就导致了当前学困生在数学学习中越来越吃力，遇到一些问题自己也无法克服，产生知难而退的心理。小学作为学生学习生活中最重要的基础阶段，教师应该对学困生引起一定的重视，提升学生的学习兴趣，使其能够降低对数学的恐惧心理。教师还需要对课堂教学的手段不断的创新和提升，有效的实现当前数学课堂教学效率的提升。

二.微课在小学数学教学中的优势

（一）微课制作方便操作简单

微课属于微课堂，微课的教学视频比较短小精悍，微课是根据当前教学视频为主要载体，对于某个学科知识点进行相应设计的网络视频课程。在微课视频的制作过程中，教师可以适当的根据学生实际情况来对微课的选材和设计进行相应的丰富和完善。与此同时，近几年来随着国家对一些精讲课程的有效开发，也实现了教学资源共享的手段，教师可以在网络中将有效的微课进行选取和下载，更好的在课堂中进行教学。学困生在课堂中如果不能将数学教师讲解的内容进行有效的吸收和接纳，在下课之后，学生就更加不能对课堂内容进行有效的吸收，这样就会降低学困生的学习效率，产生恶性循环。但是微课的出现就有效的解决了这一问题，数学学困生在课下的时候也可以在家里对课程进行回顾和复习，学生对数学进行有针对性的自主学习也可以有效的提升学生的学习质量，将学生零散的时间利用起来，更好的提升数学学困生的学习自信心。

（二）微课的教学的针对性比较强

微课主要是围绕当前的固定知识点或是一些具体的教学内容来进行制作的，一定要有特定的载体和教学目标。当前教师可以根据学生的学习情况，建立相同水平的学生群，根据学生的学习情况为学生设计不同的微课，更好的发挥出微课的优势。例如：在进行乘法分配律的教学时，数学学困生经常会将(a ＋ b)× c 与( a × b)× c 进行混淆。因此数学教师在进行微课的设计时，可以将加号和乘号以不同颜色来标注出来，在让学生进行学习和记忆就会事半功倍，提升学生的学习效率。例如：数学教师在进行长方体和正方体的时候，由于是第一次接触立体的图形，空间想象难度较大，在对数学学困生进行教学的时候，就可以使用投影仪来对学生进行相应的展示，清晰的展示可以提升数学学困生对立体图形的掌握程度和理解能力。数学教师将立体图形的不同面和不同的棱形成的过程做成动画，再结合数学教师的讲解，制作成微课，能够让数学学困生在课后还能对教师的教学进行更深层次的复习，提升数学学困生的学习印象。数学学困生对一些统一进行规定的任务和作业容易产生抗拒的心理，但是微课的有效应用可以一定程度上提升数学学困生的学习兴趣和学习积极性，使数学学困生在某种程度上能够提升自身的学习水平[1]。

（三）微课在对数学学困生的辅助教学中效果非常明显

想要转化数学学困生的整体学习效率和学习质量，首先需要对数学学困生学习数学的兴趣进行培养，还需要激发学生的学习欲望。这些都是微课所具备的，在小学数学教学过程中数学教师对微课的有效使用可以一定程度上提升学生的整体学习动力和学习的自主性。数学教师可以对学生感兴趣的素材进行收集，在微课制作中加入进去，更好的提升数学学困生对数学的学习适应程度，使学生在学习数学的过程中能够体会到学习数学的喜悦和成就感[2]。

结语

综上所述，微课作为信息化时代的产物，为学生带来了一些新鲜感，也吸引了学生的兴趣，提升了学生的学习积极性。微课作为新时代的教学方式，在课堂教学中属于教学手段的一种合理延伸和补充，对于学困生的辅导和教学都有一定程度上的优势，这些优势值得当前教师对其进行推广和传播，从而更好的提升课堂教学的效率，提升学生的学习质量。