如何培养农村小学中高年级学生自主阅读习惯

郝红敏

（贵州省毕节市黔西县大关镇第一小学，贵州 毕节 551500）

引言

帮助小学中高年级学生培养良好的自主阅读习惯是小学阶段语文学习中非常重要的部分，是帮助小学生打好语文学习基础、开阔眼界的重要方式。与一般的学生而言，这个农村小学生群体需要教师予以更多的关注，进行更好的引导。大多农村小学生只与爷爷奶奶，或父母中的一方在一起生活，尽管物质生活上能够得到一定的保障，但在如何培养阅读习惯，实现自身的全面发展方面，还缺乏一定的引导。面对这种情况，教师要能够充分利用周边资源，并运用灵活的教育方式，使学生能够在不知不觉中培养起良好的阅读习惯。教师尤其要注重对农村小学中高年级学生的引导，要使阅读能够更好的丰富他们的课余生活，并使其语文素养得到提升，帮助其身心健康得到良好的发展。

一、农村小学中高年级学生阅读现状

小学中高年级学生通过阅读课外书报，能够在一定程度上固定课堂知识，并开拓自己的眼界，使自身的知识面得到拓展。自主阅读习惯的养成不仅能够丰富学生的精神世界，更能够帮助学生身心健康得到更好的发展，提升文化修养，促进全面发展。但就目前而言，我国农村小学中高年级学生的阅读情况并不乐观。农村中高年级学生大多是由父母其中一方、祖辈或者他人照料，甚至无人照料的农村儿童组成。与城市的小学中高年级学生相比，农村小学生由于缺乏更好的照料，在学习进步方面面临着更多的阻碍，遑论自主阅读习惯的养成。尽管部分农村设置了“农家书屋”，但其中主要以农业技术类书籍为主，主要为农业服务，其次是社科、文学类书籍，儿童读物仅仅只占了极少的一部分。儿童类图书较低的数量，难以满足大量的农村学生的阅读需求，对农村学生阅读习惯的养成难以起到推动作用。此外，由于大部分农村地区教师数量较少，教师主要忙于教学，而无暇顾及对学生进行阅读指导。在实际的阅读情况中，学生难免会遇到挑选图书以及理解书中内容的问题，教师引导的缺位，极易使学生的阅读活动陷入各种困境之中，给学生带来挫败感，难以达到优质的阅读效果，促使学生养成良好的阅读习惯。

二、农村小学中高年级学生自主阅读习惯培养方式

（一）创造良好的阅读环境

学生能否养成良好的阅读习惯在很大程度上仰赖于是否拥有良好的阅读环境。受家庭情况的影响，大部分农村小学生在家中难以拥有良好的阅读环境，再加上父母为生计奔波也极少会注意到孩子的其他需求。在这样的情况下，教师要尽可能的弥补家庭氛围在农村小学生阅读习惯养成中的缺失，努力为农村小学生塑造一个良好的阅读环境。教师可以在班级中设立图书角，用书籍共享的方式帮助学生在最大程度上拓宽自身的阅读面。此外，教师还可以设立专门的阅读时间，使学生能够自由的阅读自己感兴趣的书籍。教师还可以定期举行读书分享会，使同学们在会中就自己所阅读的图书与大家分享自身的体会，交流阅读的心得，尽可能的调动学生对阅读的热情，使读书这一行为逐渐成为学生的一种自然而然的习惯。自主阅读习惯的培养并非一朝一夕便能养成的，教师要尽可能的利用周边的资源，为农村小学中高年级学生创造良好的阅读环境，帮助他们体会阅读的乐趣，调动他们的阅读积极性，使阅读一事成为他们学习生活中的习惯。

（二）让活动做媒介，保持学生阅读兴趣

阅读本身就是一项极具枯燥性的活动，倘若教师一味地让学生对文字、语言进行阅读，将会起到适得其反的效果。对此，农村老师在激发学生自主阅读兴趣的过程中，要学会打破文字的限制，引导学生在阅读之后参与多种多样的实践活动。比如，在读完《一百条裙子》以后，通过与美术课相链接，让学生动手画一画，设计自己心目中最美的那条“裙子”唤起学生追求美好的愿望。再让学生动手做一做自己设计的“裙子”让学生明白在追梦的道路上需要付出和坚持，同时也培养学生创新精神和实践能力，激发了阅读的兴趣。阅读《青鸟》时先师生集中精读《青鸟》，教师上好《青鸟》阅读推荐课、指导交流课。再在阶段末开展“晒晒我身边的幸福”主题实践活动，寻找身边的幸福，拍摄身边的幸福照，在班级内粘贴，开展感恩教育。与生活对接保持学生的阅读兴趣。

三、结束语

对农村中高年级小学生而言，他们需要更多的关注和引导，良好的阅读习惯的养成，一方面能够帮助他们丰富自己的课余生活，拥有更多的精神食粮，另一方面他们能从中开拓自己的眼界，提升自己的文化素养，促进自身的全面发展。教师不仅要尽可能的激发学生的阅读兴趣，更要采用多元化的方式去帮助学生获取阅读资源，为学生提供更好的阅读环境。学生阅读习惯的养成并非一朝一夕的事，需要教师长时间的教育引导，才能帮助学生尽可能的养成自主阅读的习惯。教师要充分考虑学生的需求，以学生为主体，用学生能够接受的方式，去促使他们养成良好的阅读习惯，帮助农村中高年级小学生自主学习、独立思考能力得到提升。