游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究

刘国民

（贵州省遵义市绥阳县实验小学，贵州 遵义 563300）

小学数学学习在小学生成长中占有关键地位，它是培养学习数学方法，带领小学生进入数学大门的阶段，是学生进一步深造的基础，在这一过程中，老师应采取有趣、活泼的教学方法，借助游戏方式来帮助学生了解抽象的数学知识，促使学生将数学知识融入到喜欢的游戏中去，从而提高学生的数学思维能力。下文笔者结合自身教学实践体会，对小学数学游戏化教学的应用进行探讨。通过设置游戏来提高小学生对数学的参与度，不仅有助于提高小学生对数学学习的热情，也能将小学生们带入到身心愉悦的数学学习环境中。

一、游戏化教学的内涵

游戏化教学是教学改革中一项重大举措，是一种新型的教学方式和理论，因此又可以称之为学习游戏化[1]。顾名思义游戏化教学就是在教学过程中采用游戏式的方式来进行教学，让学生在游戏中就能学习到相关的数学知识，通过做游戏的方式，达到教学和学习目的，使小学生们在游戏的情境中加深对数学知识的掌握和理解。

二、游戏化教学在小学数学教学中应用的意义

在小学数学教学中采用游戏化教学模式，不论是对学生还是老师都有很重要的意义。首先，游戏方式可以将枯燥的、抽象的数学知识趣味化、形象化、生动化，从而使得学生感受到数学的魅力，充分调动小学生们学习数学的积极性，不断提高小学生们的数学素养。其次，小学生们正处于身心快速发展的阶段，游戏可以对小学生的大脑皮层产生一定的刺激，促进小学生的身心发育，在学习数学过程中，能够更加活跃小学生的数学思维，进而提高数学教学质量。最后，游戏化教学可以吸引小学生们的注意力，也符合小学生爱玩的天性。这种游戏化教学很大程度生提高了学生在课堂上的参与度，使学生成为课堂的主体。

三、小学数学教学中游戏化的应用

（一）合理的游戏设置

游戏化教学本身就是一种方式，为了更好地开展游戏化教学，老师应该合理的设置游戏。首先老师要认真备案，不能因为游戏化教学而将游戏作为主要地位，设置游戏只是为了让学生更好地理解数学知识[2]。因此，老师在设置游戏时要做好准备工作，根据多年的教学经验设置贴切学生情况的游戏，这样才能更好的发挥出游戏在教学中的作用。

例如，以某小学两个一年及班级的学生为研究对象，每个班30个学生，分别对两个班实行两种教学模式，持续时长为一个月。对一班的小学生采用游戏化教学方式，二班的小学生采用传统的教学模式。对一班的小学生们采用游戏化教学方式，比如教学老师在引导小学生们学习《加减法》时，采用学生们喜欢的通关游戏进行引导学习，如第一关卡“45-13=？”，解决了第一道题，就可以过第一关，接着解决第二道题“36-17=？”，解决了第二道问题，就可以进入第三关，以此类推，设置十个关卡，在第十关设置大BOSS：39+（27-3）-6，由易到难逐渐带学生进入数学学习中去。而二班的小学生们采用的是传统的教学方式。一个月以后对比两个班学生的积极性和学习效果，结果发现一班的小学生学习数学的积极性特别高涨，而二班的小学生普遍学习效率低，而且还很依赖老师。

（二）选择多样化的游戏

在利用游戏进行数学教学时，游戏种类不能一成不变，这样会很容易造成学生产生厌烦心理。游戏的新鲜感对于小学生来说至关重要，采用多样化的游戏形式，可以更好的展开数学教学，提高小学生们探索新游戏中的数学奥妙。常用的游戏策略是设疑游戏和情景游戏，设疑游戏是利用一些脑筋急转弯、猜谜语等，从学生对新鲜事物的好奇心入手，调动学生们的积极性；通过一定的情境将学生带入到数学学习的环境中。其次，角色扮演也可以带动小学生们的参与性[3]。再次，可以采用竞赛类游戏，利用小学生的好强心理来提高小学生们的学习效率，提高数学教学质量。

比如，以角色扮演的游戏为例，当老师讲到数学加减法部分时，老师可以贯穿学生们熟悉的动画片《熊出没》场景，让其中三位学生分别扮演熊大、熊二、光头强，派熊大和熊二去林子里面收蜂蜜，熊大有7坛子蜂蜜，而熊二只有4坛，问他们总共收了多少坛子的蜂蜜呢？问题提出来之后，老师带着学生一起进行计算，在计算过程中对学生进行引导，也可以让学生进行举手抢答，对算错的学生进行引导，对算对学生进行奖励，这样不仅提高了学生的积极性，还将课堂氛围带向高潮。

总结：

根据以上的描述可以知道，构建一个游戏化教学环境是学生们理解数学知识、提升自己学习能力的关键，是数学环境与数学知识、复杂的问题同抽象难理解的知识点之间的桥梁。当然，构建游戏化的教学环境，重点是老师如何采用合理的游戏并加以有效应用。为此，小学数学教师应该进行层层选拔，这样就会使老师发挥出更大的作用，并不断激发小学生们的思维能力，使小学生们爱上数学这门课，并以数学这门课为契机，提升综合的学习能力。