浅谈新课改下小学语文随文练笔能力的培养与探究

蒋乾梅

（贵州威宁自治县小海镇小海小学，贵州 威宁 553100）

引言：随文练笔是在阅读与写作之间建立联合好的联系，使学生能够将所见所闻通过自身的吸收消化转化为文字、语言表达出来。随文练笔能力的提升是一项系统工程，不是一蹴而就的，需要语文老师从激发学生的兴趣入手，培养学生阅读写作的良好习惯，在潜移默化中锻炼学生写作技能。

一、小学语文随文练笔内涵及重要性

小学语文随文练笔是指学生在阅读写作时，跟随文章主旨、线路、以及感情走向等记录自己的心得感悟，练习书面表达。书籍是人类进步的阶梯，阅读给人智慧，使人明智。而写作则是站在前人的肩膀上，结合当下与未来畅想的感情抒发。随文练笔可以使学生很好的表达自身的情感态度与价值观，提升学生的语文人文素养与综合素养。

二、小学语文随文练笔的培养策略

（一）课内与课外阅读相结合

阅读对于学生的吸取前人经验、更好了解人类文明的传承具有重要意义。随文练笔最重要的是要从阅读入手，这就要求语文老师要给学生一定的时间、空间归学生自主阅读、合作探究，不限题材，不限地域分享自己的阅读心得，激发学生的阅读兴趣，使学生真正热爱上阅读，提高学生阅读的代入感。教材是众多教育专家长期探索并经过实践检验的，是符合学生的身心发展规律的，具有其他文本无可比拟的借鉴意义。因而，提高学生的阅读能力首先应当从教材文本开展，有效提高阅读质量学生可以通过标记关键句来提取文章的中心思想，文章的中心思想常常贯穿全文，使文章的线索所在。其次，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，阅读课堂要达到其效果不可能一蹴而就，需要学生日积月累的阅读，因而老师也应当拓展学生的课外阅读。语文老师要在充分理解教材文章的内容、结构、思想的前提下加强对学生的技能传授，向学生详细介绍文章段落设置的科学性，注重阅读表现手法、描写手法的讲授，引导学生寻找文章关键词、关键句以探寻出文章的中心思想，使学生进一步在短时间内提高阅读速度。与此同时，语文老师也应当拓展学生的课外阅读，完善锻炼学生的思维水平，激发学生学习求知欲与好奇心，完善自身对于文本的认知，加深自身对于文章结构、中心思想的了解。通过条理清楚的陈述自身文章的结构、思想来锻炼自身的表达能力，提高自身的文本输出能力。

（二）仿写与模拟写训练常规化

随文练笔是一个循序渐进的过程，要达到其效果不可能一蹴而就，需要学生日积月累的仿写训练，鼓励学生自主探究，给学生一定的空间和时间以激发学生的学习潜能。由于小学生的身心发展尚未成熟，上课的注意力集中时间较短，因而，语文老师必须结合时代发展潮流，创新原有教学方式，推动仿写与模拟写的训练常规化，实现教学方式的多元化、科学化。“仿写”是指学生仿照课内外优秀文章的写作方法、写出自己的风格特色的文章，“仿写”包括语言段落的仿写，文章布局谋篇的仿写以及情感价值观的抒发技能。随文练笔本就是一种短时训练，模拟训练的常规化与仿写可以短时间内提高学生的学习效率，提升学习效果，提高学生的学习自信心，使学生自觉转变学习态度，由被动学习转向主动学习。常规化训练需要与检测方式相结合，检测可以是对一篇文章的阅读内容、思想中心的检测，也可以是比较式阅读的检测来锻炼学生的阅读技巧，从日常阅读教学的检测环节做起，完善检测评价，以此来培养学生良好的阅读习惯，以此长期下来得到融会贯通的效果。

（三）完善教师点评评价体系

文本本身就是他人写作成果的一个作品展现，是作者将自身经历经验于心得感想以语言文字的媒介表现出来的，因而要提高学生的随文练笔能力也应当鼓励学生学会将一些学到的阅读技巧运用于自身的日常写作，将一些文本表达方式运用于写作中。新课标下随文练笔是锻炼学生语文基本技能的重要途径，而小学阶段的学生由于注意力与自我自制力都较差，因而，要有效培养学生的写作技能语文老师充分尊重并理解学生，注重与学生的交流沟通，真正做好引导者的角色，真正完善点评体系。评价指导是一套系统工程，除了随笔前的指导、随笔中的指导，还应包括随笔后的指导，完善评价体系，要求语文老师必须转变教学理念，语文老师要真正尊重学生写作思路，评价时应当加强与学生的交流沟通，切实尊重学生写作初衷，更好地帮助学生表达中心思想，评价时多使用鼓励性、积极性言语。随文练笔是一个阅读与写作相结合的过程，要真正锻炼其能力，语文老师必须将“听、说、读、写”做到有机结合，真正实现输入与输出的顺利转换，通过条理清楚的陈述自身文章的结构、思想来锻炼自身的表达能力，提高自身的文本输出能力。