巧用小组合作学习,构建初中语文高效课堂

王旭仙

(宁夏吴忠市盐池县第一中学，宁夏 盐池 751500)

引言

在初中语文课堂中有效运用小组合作学习，是提高语文课堂效率的有效途径。语文教师要积极探索小组合作学习的有效策略，巧用小组合作学习，从而构建初中语文高效课堂。

一、自主合作探究学习模式的含义

自主合作探究学习模式是指引学生自学，提高学习积极性，促进学生积极探索知识，自主构建学生知识系统的教学模式。在这个过程中，教师的正确指导是核心，这样才能反映学生的主体性。自主合作探索学习模式是一种高效的教学模式，使学生在学习中共同讨论和思考，找到解决问题的方法，完成学习任务。

二、当前初中语文课堂中小组合作学习现状和存在的问题

（一）合作学习小组分组的方式有问题

主要体现在：部分教师在进行分组的时候没有充分考虑学生的学习情况，只按照同桌或者相邻的学生进行简单分组，这样的分组方式会使得小组成员的整体学习情况存在较大的差异，整体学习能力较好的小组对课堂中的问题处理比较容易，但是对于基础较差的小组，解决问题就比较困难，从而打击该小组的学生学习的积极性。这种不合理的分组方式，不仅影响学生的学习情况，也影响着课堂的教学效果。

（二）学习过程设置存在问题

学习过程的问题主要体现在：教师虽然在课堂中运用小组合作学习的方式，但是给予学生自主学习的时间较少，学生没有充足的时间进行思考，也就达不到小组合作学习的目的。另外，还有一些学生由于小组学习的时间较短，便直接放弃思考。除此之外，小组学习作为一种学习方式，过程的实施需要教师的个人发挥，如果过程缺乏创新，长时间后会让学生失去兴趣，进而影响学习的效果。

三、初中语文课堂中小组合作学习的有效策略研究

（一）培养学生养成小组合作学习的习惯

在课堂教学中，教师会使用多种教学方式，在运用不同教学方式的时候，教师需要向学生解释应用的目的以及预期达到的效果。小组合作学习的形式就是将班级内的学生根据需要进行分组，通过小组合作学习解决课堂中存在的问题，学习的主体是小组内的学生，学习评价的依据是小组的整体成绩。在应用小组合作学习的时候，教师需要向学生解释该项教学方式的基本原理，并将该项学习方式与初中语文课堂进行融合。在初中语文课堂中应用小组合作学习的方式，可以在很大程度上打开学生固有的思维模式，让每个学生可以吸取到其他同学的意见和观点，在不断配合学习的过程中养成合作学习的习惯。

（二）加强小组合作模式

教师在开展语文课堂过程中，利用小组合作学习的模式教学时，要对分组方式引起高度重视。具体来讲，每个学习小组当中，每个人的学习能力是不均匀的，既要有掌握语文知识稍强的同学，也要有相对薄弱的同学，使他们之间可以相互学习，取长补短。另外，以往小组合作模式当中，教师要进行合理，有效和科学的改变。例如，在学生交流的过程中，可以将奖惩制度融入其中，教师可以组织每个小组比赛，表现最为突出的小组获得奖励；选出每个小组当中最优秀的同学，从而树立榜样效应。例如，在教学作文的过程中，教师可以为每个小组成员分配不同的写作任务。将每个小组中的作品进行PK，PK的过程中不仅要有教师的投票，还有要其他组员的投票，最后选出最为出色的作品，对其进行全面分析，获胜的小组会得到奖励。这样不仅可以使每个学生融入到课堂当中，还在很大程度上使小组合作学习的效率得到保证，小组合作中PK模式，不仅可以使学生加深对作文的学习，还可以加强学生之间的合作联系，使他们的集体意识得到有效提高，帮助学生全方面发展。

（三）小组评价和个人评价相结合

在小组合作评价过程中，我们应该把小组评价和个人评价相结合。小组评价强调的是成员间的相互依赖，鼓励小组间的竞争。在实际操作中，我把小组成员在各方面的得分相加得到小组总成绩，再根据小组总成绩排名给予奖励。在此情况下，成绩好的同学要获得奖励，就要帮助落后的组员也掌握学习内容；对于落后的同学来说，如果自己不努力，可能连累其他组员得不到奖励，因而产生一种驱使他们努力的责任和压力。这样，各层次学生的学习积极性都得到调动，从而提高学习效率。但在实践过程中，发现有的小组为了多得分，优秀的学生有时会直接把自己的答案给落后的学生抄。为了杜绝这种情况，我们必须要让学生知道，老师除了关注整个小组得分，还会对学生个人进行评价和奖励。那么学生既要为团体而努力，也要为个人而战。这样，将小组评价和个人评价结合使用，才能更好地激发学生的热情，使课堂更高效。

（四）合理布置主题任务，开展小组互动交流

小组合作模式在初中英语高效阅读课堂的构建过程中，第1项重要战略已经基本完成。之后，教师要根据所设置的合理化的小组机制，为其布置多元化的教学任务来加强小组内部成员的有效互动与交流，通过设置相关阅读话题加强学生的探究，全面加强学生的阅读学习效果。教师可以根据课程内容布置合理的主题任务，并针对主题设置多元化的问题，引导小组成员的探究思维，让小组成员先针对文本内容展开自主探究，并在小组内部根据自己的探究结果展开高效的互动与交流，提升阅读学习的效率。

结束语

总的来说，基于小组合作模式下的初中英语阅读高效课堂的构建，教师应当在对学生进行合理的小组划分后，展开多元化的教学探究，通过主题探究以及情境教学体验的方式加强其阅读学习能力，提升其阅读情感认知，使其获得较好的课堂阅读学习效果。