谈小学语文日记体作文的训练策略

马生根

（江西省抚州市东乡区马圩小学，江西 抚州 331800）

现阶段的一些教师在布置日记作业时存在着很大的漏洞，他们的布置非常随意，没有对学生进行具体的指导，也没有明确学生进行日记写作的最终目的，时间长了，同学们对于日记就会产生排斥心理，有的同学可能只是简单地写一段流水账就交差，有的会去抄袭一些短文，还有的干脆就在自己以前的日记基础上进行细微的增改，這样的写作变得流于形式，很难真正帮助学生锻炼写作水平，因此我们必须要改变这样的日记写作方式。通过真正有效的日记训练法来提高学生写日记的积极性，让他们能够真正在日记写作的过程中得到锻炼。

一、讲小故事，养成学生日记写作构思习惯

语文课前五分钟，笔者安排1至2名学生讲“小故事”。所谓小故事，即是学生每天亲身经历的事，或者是身边发生的事，可以是看到的、听到的，或是想到的，一草一木，一人一物，一个眼神，一个举动，一个想法……统统可以作为小故事的演讲素材。

每天笔者都提醒学生留心收集小故事的素材，并将收集到的小故事素材记于本子上。学生精心准备素材，小故事讲得生动有趣。如，小蔡讲的小故事：“我今天在上学的路上，看到天空中有很多小燕子，它们自由自在飞来飞去，叽叽喳喳哼着小调，多快乐呀，我也想做一只小燕子。”又如小张讲的小故事：“我昨夜做了一个梦，梦见了卖火柴的小姑娘，金发碧眼，看上去很美丽，我请她来我家吃好吃的东西，没多久她的奶奶就来接她回去了。”好听的小故事一个比一个精彩，让学生越听越想听，越讲越想讲，无形中就形成了乐说乐写的氛围。

课前讲小故事的目的有两个：一是以“我口说我心”的方式进行培养学生表情达意的能力；二是每节语文课前要讲小故事，学生就得进行准备讲小故事的素材，并且还得构思如何讲。天天坚持留心收集讲说素材，每节课前坚持讲小故事，这样一来，既训练了学生的说写构思能力，也养成了学生日记写作的构思习惯。

二、奠定作文写作基础

第一，日记的创作注重观察，提高感悟能力。日记可以说是作文教学的一种辅助手段。由于日记写作的特点，要求学生在日常生活当中要细心观察，通过养成记日记的习惯，可以提高学生的观察能力，培养學生善于发现生活当中的美，记录生活当中的点点滴滴。而作文需要学生有良好的观察和记录能力，日记正是培养这一能力的有效手段。第二，每日一记，多写多练，提高写作水平。重复性是日记最主要的特征，每天写一篇日记，虽然简单，但是在无形之中日渐积累，形成了学生对日常素材的积累，丰富了学生的写作素材，从量变引发质变。通过勤写多练，还可以提高小学生的反应能力，奠定写作基础。第三，文为心声，日记表达了小学生的思想动态。日记除了能够提高学生的感悟和写作能力，还是学生思想情感传达的重要载体。日记具有自由性，内容不受到局限，所以学生可以畅所欲言表达自己的情感，文为心声，是日记很好的体现。教师在教学过程当中应该积极利用这一点，引导学生善于表达自己的思想情感，让学生善于在作文创作中表达自己的思想，使文章更具内涵。同时要注重对学生正能量情感的传递，使学生能够创作出更加积极向上的文章。

三、观察描写身边的事物

想要写出一篇好的日记，对平时生活的观察是必不可少的，观察是一种有目的性的感知活动，如果没有明确感知任务，那么这样的观察是过于肤浅的。因此教师要为学生布置确定的观察任务，设立出观察目的，让学生自主参与到这个观察的过程中，教师逐步放手，等学生们作出观察计划后，教师再从旁指导。一个善于观察与思考的人，往往可以从身边最熟悉的场景中获得重要的发现，并通过这些发现来丰富自己的写作。教师可以要求高年级的学生采用更多的不同的日记方式，写写发生在身边的熟悉的事，如家务日记、绘画日记、新闻日记、名言日记、梦想日记、诗歌日记等等。以笔者的教学经历来说，在进行相关训练时，笔者会先设计人物描写系列的训练大纲，例如将人物描写系列分成肖像、语言、动作、心理描写等。再进行肖像描写的训练实践，要让学生接触更多的人，把他们按照不同的身份来进行划分，也可以根据年龄将他们分成不同的阶段。通过这样的具体分类，让学生在描写时更好地分类，根据他们的身份、年龄等不同特性进行仔细的观察，写出真正符合他们特征的日记。

四、促进小学生作文能力的形成

日记是小学生用语言文字将自己在生活和学习当中的所见所闻、经历和想象的内容进行记载，这与小学作文的要求是完全相同的。但是日记与作文相比更加简洁，更加随意，与作文教学上有一定的优点。首先，日记记录在事情发生之后，学生对事情进行及时记载，可以将事情的经过、由来更加细致地进行描写，同时对自己当时的感受和领悟更加清晰，所以不用花费更多的工夫去回忆和润色。其次，日记可以实现我口写我心的写作要求，约束性小，所以在创作上主动性和灵活性较高，学生可以自由地表达真实情感。这些都可以为学生今后的写作奠定基础，所以日记能够直接促进学生作文能力的形成。最后，日记可以陶冶学生的情操。日记要求必须有自己的经历、认识、感知和情感，才能够形成一篇完整的、良好的日记。写作过程就是学生审美的体现，也是学生情感从认知到领悟的转变，对学生的独立性塑造和健康人格的形成有重要的作用。

总而言之，日记作为学生最常接触的一种写作形式，它的内容还是有较大的可变动性的，学生如果感触多，那么自然可以多写一些，如果对于某件事没有过多的想法，那么就可以少写一些。大到社会热点，小到身边琐事，一言一行都可以成为学生日记的主要内容。在日记中，学生既可以表现自己的赞赏，又可以针砭时弊，揭露丑恶现象，将自己内心的真实情感抒发出来。