浅谈幼儿教学活动中教师提问设计的有效性

张蕴薇

（碧波实验小学附属幼儿园，江苏 苏州 215000）

一、幼儿教学活动中教师提问设计存在的问题

（一）幼儿缺乏思考的时间

幼儿阶段的孩子各方面的能力还没有发展完全，他们对问题的思考比较表面，同时也需要更多的思考时间。在当前的幼儿教学活动中，很多教师提出问题后虽然有等候的时间，但是与幼儿的思维发展时间却不相符合，要想幼儿在短时间内完成对问题的回答不是简单的事情。在幼儿教学活动中问题的提出应该遵循幼儿的实际发展，教师给予更多的耐心指导他们回答问题，不能引导幼儿思维发展的提问是没有价值和意义的，幼儿得不到很好的锻炼和发展。

（二）没有实现对幼儿的均衡提问

每个幼儿都是班级的重要组成部分，他们之间的发展是不一样的，教师在幼儿活动中提问设计的时候应该尊重幼儿之间的发展差异性，照顾到每一个幼儿。但是从当前的幼儿教学活动来看，教师并没有实现对幼儿的均衡提问，很多时候教师都是针对性格比较活泼、学习能力较强的幼儿进行提问，帮助他们获得更好的发展，这样不均衡的提问会导致教学的失衡，不利于班上幼儿的整体发展。

二、幼儿教学活动中教师提问设计的有效性

（一）问题设计以教学目标为核心

问题的提出可以激发幼儿的头脑，促使他们积极的思考，活跃幼儿的思维，在幼儿教学活动中提问题应该以教学目标为核心。在实际的教学中，教师要有目的性的提问，而不是单纯为了激发幼儿的学习兴趣和积极性而提问。幼儿阶段的孩子不具备很强的生活经验，教师利用问题对他们进行引导可以增强幼儿的生活经验。比如在幼儿园生活常识的教学中，主要的教学目标是丰富幼儿的生活经验，教师可以用提问来引发幼儿提问，如午睡之后，外面晴朗的天气突然变阴，教师故意不打开教室的灯孩子们起床之后就会发现问题，从而提出问题：教室为什么这么黑？然后幼儿们会自主的进行猜测，教师在这个过程只需要观察幼儿们的表现，不要过多的参与，直到幼儿发现是因为外面天气变阴导致教室的黑暗。以教学目标为核心设计提问更符合幼儿的发展，有助于激发幼儿的思维，提升幼儿的自我意识。

（二）问题设计应符合幼儿的思维发展

在幼儿教学活动提问主要是为了提高幼儿对教学内容的理解，因此在设计问题的时候教师必须从幼儿的实际发展入手，整体把握幼儿的思维能力。幼儿的思维是形象化发展，他们对问题的理解也是由浅入深，比如教师可以这样提出问题对幼儿进行引导，激发他们的思维：你喜欢吃西瓜吗？西瓜是什么形状？你见过哪几种西瓜？西瓜是怎样种出来的呢？第一个问题不需要幼儿思考，他们可以根据自身的喜好回答问题，第二个问题和第三个问题需要幼儿结合自身的生活经验进行回答，有助于调动幼儿的思维，而最后一个问题超出了幼儿的认知范围，在回答问题的时候幼儿会比较被动，这个时候教师要收集资料与幼儿进行分享，最好是利用多媒体，图文的有效结合，有助于幼儿的理解。围绕同一个话题提出问题需要循序渐进，这几个问题是由浅入深的，符合幼儿的思维发展，有助于幼儿更加全面的发展。

（三）问题设计应具有启发意义

提问的形式很多，问题也是千千万万，在幼儿教学活动中提问应该具有一定的启发意义，教师必须明确这一点，让提出的问题更具有价值，积极促进幼儿的发展。在幼儿阶段，孩子们的身心发展比较活跃，教师可以充分应用问题来培养幼儿的认知能力，让幼儿结合问题对信息进行分析，不断扩充他们的知识。如同一个问题有不同的提出方式：小白兔喜欢吃胡萝卜吗？小白兔喜欢吃肉吗？小白兔喜欢吃什么？这三个问题的中心都是小白兔的食物爱好，但是前两个在问题中给出了答案，幼儿头脑中已经形成了固定的思维，根据他们自身的经验，小白兔是吃素的，不喜欢吃肉，他们回答的时候会直接说喜欢，或者是不喜欢。但是后者则给力孩子们足够的想象空间，小白兔喜欢吃什么？它喜欢吃白菜、青草、胡萝卜等，答案是多样化的，这样的问题更具有启发意义，给幼儿更多发挥和想象的空间，同时也加强了教师与幼儿之间的交流和沟通。具有启发意义的问题有很多，幼教老师可以根据教学的需要进行选择，选择具有开放性以及思维价值的问题对幼儿进行引导，促使幼儿积极参与到问题的回答中，有效激发他们的思维。

三、结语

幼儿阶段的孩子思维发展还不够活跃，他们在学习中需要教师更多的引导，提问是激发幼儿思维最有效的方式，不仅满足了幼儿的好奇心，也拓展了他们的知识范围。在幼儿教学活动中，有效的提问可以激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的智力，对幼儿之后的发展有积极的促进作用。因此教师应该根据幼儿的实际发展设计问题，凸显出提问设计的有效性，更好的引导幼儿思考和学习，促进幼儿的健康发展。以上是本人从事幼教工作以来的一些经验分享，希望能够给幼儿教师提供一定的参考，有效的应用提问这一重要的教学手段，激发、鼓舞和唤醒幼儿，让幼儿感受到学习的乐趣，引导幼儿更全身心的投入，为他们之后的全面发展铺垫坚实的基础。