模拟教学法在汽车维修教学中的应用研究

2019-01-12吴光星

魅力中国 2019年49期

吴光星

（云南交通运输职业学院（云南交通技师学院），云南安宁 650300）

汽车维修教学是在学生打好汽车理论知识的基础上，培养学生的实践动手能力，它的教学核心是培养学生的能力，有效提高汽车维修专业技能水平和职业素养。因此，在汽车维修教学中应用模拟教学法，让学生在模拟器上亲身体验整个过程，能够充分调动学生学习的积极性，把以往枯燥无聊的汽车教学内容丰富形象化，从而极大的提高汽车维修的整体教学质量。

一、何为模拟教学法

所谓模拟教学，就是在教师的指导下，通过角色扮演将现实中的情境引入课堂，从而再运用教学器具进行模拟讲演的一种新型教学方法。模拟教学法的应用，能够有效的将理论与实践结合起来，使教学的互动性得到极大的提高，还能增加教学的多样性，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。模拟教学法对教师和学生的互动性要求较高，可以使学生在课堂中一直保持思维较为活跃的状态，增加学生的记忆能力，快速的将知识转化为技能，从而全面提高学生的综合素质。

二、汽车维修专业的教学需求

在汽车维修教学过程中，注重实践能力的培养、提高解决实际问题的能力，是目前汽车维修专业的教学重点，汽车维修专业不仅涉及到汽车外部，更注重汽车内部的维修。汽车内部需要掌握的维修知识较多，如汽车的传感器相关元件，汽车行进过程中的水温、气温等，汽车的燃料、空调、制动灯运行状态，并且现今的汽车已经逐渐朝向电脑控制化发展，汽车内部的维修更加容易。随着汽车维修技术的发展，汽车的维修和诊断设备也逐渐变得更加现代化，如：汽车电脑故障诊断仪、汽车示波器等，但是在汽车维修专业的实际教学过程，教师往往会忽视这一部分的教学，只注重学生独立判断和维修汽车能力的培养，不将相关仪器设备的具体使用方法教授给学生。另外，有一部分教师在开展汽车维修教学时，以设计汽车故障，让学生通过汽车维修设备对其进行检验，了解汽车出现故障的原因，然而这种教学方式，在汽车维修实际过程中，显得较为缓慢，不符合实际维修技术效果。

三、现阶段汽车维修教学的现状

（一）学生对汽车维修专业的性质缺乏了解

从现阶段汽车维修专业的教学情况来说，教师在正式上课之前，普遍没有让学生了解汽车维修专业的性质，包括融合各种高科技技术的现代汽车。因此，教师在实际教学过程中就要把相关的汽车知识都传授给学生。汽车维修课程难度和跨度都比较大，它也是中职院校所有专业中最难的一门课程，随着现代汽车数量的不断增多，汽车维修专业的教学内容主要是维护和修理汽车的零部件和故障。

（二）汽车维修专业的教学内容过于枯燥

在以往传统的汽车维修专业课堂上大多以教师为中心，大多注重的是汽车理论知识的讲解，在很大程度上忽视了实践活动的开展，这样使得汽车维修专业的课堂教学非常枯燥乏味，学生也无法掌握正确的实际操作方法，更别说是灵活运用到实际工作中了。但是在汽车维修专业的课程内容适当调整后，实践就成为了汽车维修专业的教学重点，这样能够充分体现汽车维修专业的实践性和技能性。

四、模拟教学法在汽车维修教学中的具体应用

（一）在汽车维修教学课堂中的应用

该种授课的形式是利用模拟器训练教学设备在教学中进行应用，可以非常系统并且全面的将汽车可能存在的一些问题以及问题的原因、情况进行模拟展示，并且应用数据库对其进行细致的分析，之后在将数据进行整合。应用模拟器进行日常教学，是将操作的面板模块、电脑相关模块等实施有效的整合。模拟器可以对汽车当中的发动机、传感器以及相关的电路等进行有效的控制，还可以对汽车不同的形式情况进行模拟，学生在对其进行细致分析的过程中，可以通过各种状况来对可能存在的问题进行判断。在对故障问题处理的授课当中，可以对一些部件的参数情况进行监控，例如：汽车的转速等。以此来对一些故障问题实施情境的模拟。这样的授课过程，学生在面对问题时，便会利用日常所学习的基础理论知识对故障问题进行分析，从而对基础知识掌握的更加牢固，并且提升了实践操作的能力。

（二）利用模拟器进行仿真故障设置

在日常授课的过程中，应用模拟器进行授课，可以设置需要的故障类型以及问题和情况，以便对学生的判断能力以及解决问题的能力进行培养。学生借助具体的设备仪器对汽车运行的状况进行分析，获取具体的问题数据，之后在结合自己所学习到的基础知识，对故障的部位具体的类型进行判断。其中，如果学生依照自己的能力知识对故障进行判断，并且更换了相关的部件，之后问题排除，那么说明学生的判断是正确的。如果学生在进行判断之后，没有将问题排除，则证明学生的判断是错误，可以再次进行分析和判断，在这其中，教师尽量不要给学生任何直接提示，但是可以适当引导。模拟器当中的系统会对学生的具体操作情况进行同步记录，这样教师便可以查看相关的记录对学生的实际学习情况进行分析，利用对学生判断的速度以及部件更换的熟练程度，对学生在学习过程中的优势和劣势有具体的了解，以便之后将授课的方案和手段进行有针对性的调整。

（三）利用模拟检测仪了解汽车结构

在汽车维修教学中，学生需要对汽车的各个结构进行充分的了解，大到汽车的各个系统，小到汽车零部件，学生都需要全面的了解和掌握。但是，学生无法在真正的汽车上了解汽车的结构，很多零部件处于汽车的隐藏部位。因此，为了使学生更好地了解汽车结构，在汽车维修教学中，教师可以利用模拟检测仪实施模拟教学，以满足学生的学习需求。在模拟检测仪中，学生可以看到整车电路、汽车空调、传感器与控制机构、汽车排放控制等等[3]。此外，学生可以在模拟检测仪中设置故障发生的环境，包括路况、温度、转速、车速以及汽车负载等等，通过此种方式，学生能够更快的掌握相关的汽车维修知识点，同时对于相应的操作也有了一个全新的认识，对学生而言具有积极的促进作用。

（四）利用现代信息技术优化教学效果

利用现代信息技术来优化模拟教学法在汽车维修教学中的教学效果，首先应采用十分先进的现代信息教育技术，如PPT、flash等软件技术，利用这些软件技术的趣味性来激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与到汽车维修教学活动中来。根据实际课堂效果证明将这些现代信息技术应用在汽车维修教学模拟教学课堂中，是能够最大化吸引学生的注意力的，那么若教师在课堂中对学生加以引导，让学生自己根据学习内容来制作学习课件，更能有效地提高课堂教学质量，例如：让学生对学习内容进行熟悉，然后使用现代信息技术制作相关课件，让学生对汽车的形状、零件等进行记忆，这样在实践操作过程中学生能更快掌握操作方法，帮助学生加深理解汽车维修的知识。

（五）利用模拟器记录学生的操作程序

模拟教学法在汽车维修教学中的应用，可以有效提高教学效率。例如，可以利用模拟器记录学生的操作程序，在汽车故障分析的过程中，对故障的部位进行检测维修，更换零部件，利用模拟器让学生进行零部件的更换以及相应的维修工作，一方面可以避免采用实体零部件更换的消耗，另一方面可以对学生的维修操作程序进行记录，为纠正错误操作做好充分的准备工作，更有利于提升学生的学习效率。另外，在故障排除之后，如果汽车还依旧不能正常运转的话，说明还存在其他方面的故障原因，因此，应引导学生利用模拟器继续查找汽车其他部件是否存在故障情况，从而保证汽车故障维修的全面性，而且，教师可以通过调出维修记录的形式对学生进行指导，加深学生的印象。