小学科学教学中如何培养学生的自主学习能力

付宪国

（河北省滦南县宋道口镇连北店完全小学，河北 唐山 063000）

无论在哪一课程教学中，学生自学能力的培养都是一个关键、永恒的课题，是教师在教学中应该不断探究的焦点。而在小学阶段的科学教学中也是如此，只有当学生具备一定的自学能力时，其才能在摆脱教师的依赖下不断的自主、合作、探究等，使得学生在这其中得到更多。所以，在课程实践中，教师一定要注重学生自学能力的培养，使得学生得到更多。

一、精设教学过程，培养自学能力

新课程倡导，在现代的化学教学当中，教师一定要不断地深化自己的认知，应该不断突破传统教学的局限性等，更加侧重于学生的学会学习、实践能力的提升，使得教学逐渐的走向正规，使得传统教学中诸多的不足和问题得到解决。所以，小学教师在开展科学教学的过程中，为了促使学生自学能力的提升，就应该不断的进行教育过程的精心设计，应该将学生的“学”作为出发点，使得学生逐渐的从原本的“学会”变成“会学”促使学生的自学能力得到提升。

例如，在课程教学中，教材往往都是按照《大纲》作为目的进行编写的，要求教师在分析和钻研的过程中，一定要站在一定的高度上对教材进行研究，掌握教材中全部的知识体系，并在此基础上明确好各个教学内容的作用和地位等，从整体转变为局部、再从局部规划为整体，实现层层递进，将知识间的内在联系更好地展现出来。所以，在教学过程中，教师一定要保障教学和学的一致性，巧妙的位移到学生的学习中，善于站在学生的角度上布置各个教育环节，这样就能使得学生的学习逐渐的化被动为主动，实现自学能力的生成。

二、基于科学实验，培养自学能力

在科学教学的实际开展中，实验是其中非常关键的一部分，也是学生探索规律、真理、新事物的一种方法[1]。在实验的开展中，教师一定要尊重学生的自主性，大胆的创新和放手等，为学生设置一个独立、自主的实验空间，促使学生对于科学产生更多的探究兴趣，对于学生本身创新思维、操作能力的提升都是非常关键的。

例如，在讲解和“溶解”相关的知识时，教师就可以为学生设定一个广泛的实验空间。在实验当中，教师可以为学生准备相应的实验器材，如润滑油、粉笔末、小苏打、砂、盐、高锰酸钾，以及搅拌棒、玻璃杯等。在实验的实际开展中，教师可以让学生以小组的方式进行开展，逐渐的尝试着自己设计实验方案，可以将诸多物质放入到烧杯中的水中，在搅拌之后哪些溶解了、哪些上浮、哪些下沉了...让学生对实验过程进行记录，在后续中不断的整理和探究。在这样的教学模式下，对于学生自学意识和能力的生成都是非常关键的，是教师应该重视的。

三、实现兴趣先导，培养自学能力

兴趣是学生进行事物探究中的关键动力，学生本身兴趣的高低，将对学生的学习质量和效果产生非常大的影响[2]。所以，在教学实践当中，教师也应该秉持着兴趣先导的原则，使得学生的自学能力得到逐渐生成，使得其本身得到更多。

例如，在讲解“磁铁”这一知识点的过程中，教师在教学中就可以借助“魔术”的方式进行知识的呈现，让学生产生兴趣等，使得其在实际的学习当中得到更多。如，教师可以准备两只小鸭子，分别粘上磁铁的两极，放置在一定的距离上，告诉学生老师现在要让两只小鸭子走到一起，并放手让学生观看。在观看过后，就会让学生对这一现象产生好奇心，教师再进行知识的呈现，使得学生在后续的学习中主动、积极，使得其的自学能力得到逐渐生成。

四、强动手操作，培养自学能力

小学生的思维方式更加倾向于直观。所以，在教学中，教师也应该不断地增强学生的动手实践，使得学生的自学能力得到锻炼[3]。

例如，在讲解和“桥梁”相关的知识点时，在讲解完一些基本知识之后，教师就可以为学生预留空间，让学生尝试着自己进行动手制作，让其在这一过程中探究原理、生成意识，使得自学能力、意识的培养得到实现。

结论：综上所述，自学能力的培养是教师在教学中应该完成的任务，也是促进学生能力和素质生成的关键所在。所以，在课程教学中，在自学能力的培养上，教师也可以从精设教学过程、基于科学实验、实行兴趣先导、增强动手操作等几个方面完成，使得学生的自主学习能力得到夯实，使得学生的学习更加具有自主性等，使得自学能力的培养得到实现。