小学语文课堂教学中的小组合作学习

2019-01-12刘向芬

魅力中国 2019年49期

刘向芬

（湖南省邵阳市隆回县荷香桥镇中心小学，湖南邵阳 422203）

一、明确教学目标，突出学生的主体性地位

小学阶段的语文教学活动当中，教师为了能够充分地发挥出合作学习的重要作用，首先教师应当明确教学目标，充分地考虑到学生的实际情况设计科学合理的教学内容。只有确保教学目标的科学合理性以及教学内容的可实施性可能够确保课堂教学的有效性。教师不但需要明确教学目标，还需要在课堂教学活动当中突出学生的主体性地位。小学阶段的语文教师是课堂教学的重要组织者，而学生确却是课堂教学的重要主体，教师一定要充分地认识到这一点，坚持“以人为本”的教学理念。语文教师在对小学生开展知识教育的过程中，不仅让学生对教材内容进行基本的了解，也需要让学生对文章内容进行深度的分析。通过课程教育实现正确情感的培养。因此，教师应当立足于教材实际，充分地考虑到学生的学习实际，要求学生针对教材知识开展合作探究式学习，从而增强课堂教学的效果。

例如：在《大青树下的小学》一课的教学活动当中，首先教师引导学生通读全文，将自身不熟悉的字词勾画出来，当学生完成全文的通读之后，教师将学生分为若干个学习小组，要求各个学习小组针对文章当中的陌生词句进行自主学习，同时针对文章的写作手法、表现形式、中心思想等各个因素展开讨论，当各个学习小组有了初步的结论之后，教师将这些结论进行汇总且及时地进行评价，这样不仅能够使学生在小组当中掌握到合作学习的技巧与方式，还能够丰富课堂教学的内容，营造出合作学习的课堂氛围，加深学生对于文章学习的效果。

二、制定科学合理的合作学习方式，要求学生深入的自主探究教学内容

小学阶段的语文教师想要在教学活动当中渗透合作学习，让学生能够树立正确的学习态度，养成正确的学习习惯，培养学生的自主学习能力，首先教师应当制定科学合理的合作学习方式，同时应当要求学生应当合理科学的探索教材当中的学习内容。学生应当针对语文教材当中的文章内容进行深入的了解以及探索，这样不仅可以强化学生对于教学内容的理解，还能够培养学生的思维逻辑以及创新能力等。因此，教师应当充分地考虑到学生的个体差异性，按照学生的学习能力、学习习惯、兴趣爱好等将学生分为若干个合作学习小组，小组内部的学生综合学习情况应当是平均化的，从而充分地发挥出学生的主观能动性，使学生能够积极主动地的参与到合作学习以及自主探究学习当中。学生针对合作学习小组的实际情况设置有针对性的学习任务，从而提升学生的综合学习效果。

例如：在《圆明园的毁灭》一课的教学活动当中，对于学习能力较差的学习小组，教师可以制定基础性的学习任务，而对于学习能力较强的合作学习小组而言，教师不仅应当要求其完成基础性的学习任务，同时还应当要求其进行深入的探究学习，从而使学生能够了解到“圆明园毁灭”的“前因后果”。这样有针对性的教学活动以及教学任务的制定不仅能够科学高效地完成既定的教学任务，还能够为学生提供更为有效的教学活动。

三、重视课堂教学的评价，使学生能够实现合作学习

小学阶段的语文教学活动当中想要实现合作学习，教师应当积极转变教学理念，在教学活动中贯彻“以人为本”的人性化教育理念，在课堂教学活动当中渗透合作学习，使学生能够针对于课程知识开展多方位的深入思考。在教学过程当中教师还应当重视教学活动以及学习成果的评价。科学合理的评价方式不仅能够不断地提升教学活动的质量以及效率，同时还能够有助于学生树立学习的自信心，激发学生的学习热情，使其能够积极主动地参与到教学活动当中。教师应当改变传单一以成绩当做评价依据的传统评价方式。对于学生应当多多给予鼓励与肯定。对于学习能力较差的学生，教师应当发掘出其自身的优点，帮助其树立学习的自信心，同时教师应当及时地掌握学生的学习动态，以便能够给学生提供有效地帮助，这样有助于学生实现课后知识的巩固。

例如：在习作练习《推荐一本书》当中，教师应当尊重每一位学生的观点，及时地给予学生正确的引导，懂得倾听学生内心的真实想法，使学生能够放下心中的芥蒂，从而充分的发挥主观性，用自己的笔触写出自己喜欢的一本书以及喜欢的理由，在学生写作练习之前，教师可以引导学生用口头表达的方式先进行口头描述，学生在表达的过程中，教师要给予学生充分地尊重以及鼓励，使学生能够放心大胆的表达自身的想法。