浅谈小学生作业实施与评价的重要性

刘芳 王志娥

（河北省廊坊市广阳区南尖塔镇第一中心小学，河北 廊坊 065000）

孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。家庭作业是学生巩固知识、形成技能、锻炼能力的一种手段，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁;是对学生所学知识的巩固、加深及运用，并培养学生独立思考和运用知识的能力。我国郭华、李思悦、解海莲、刘世稳等学者对中小学家庭作业的现状进行了调查研究,调查范围涉及我国北京、上海、深圳、山西、四川、澳门等省、市、地区。

我校是一所位于城乡结合部的农村小学，由于各方面的原因，生源差异显著。学生群体中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生，着眼于不同层次学生都能发展的作业设计策略，在目标、内容、途径、方法和评价上构建一个较完善的体系，以促进我校教学改革的深入。

根据实践调查发现，我们发现目前小学家庭作业布置存在以下弊端：

1、形式单调，基本就是书本上的题目外加配套练习册；

2、作业布置随意：不少教师缺乏目标意识，随意布置作业，量多质滥，作业没有明确的训练目标。

3、作业形式单一：以抄写为形式的作业，缺乏层次性，封闭、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性和潜能的发展。

4、学生做作业缺乏兴趣，不少学生做作业是完成任务式。

针对这些问题，对于作业的布置，我有以下几点建议：

一、注重作业设计的趣味性

“兴趣”是最好的老师。有趣的家庭作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习的积极性，还可以培养学生思维的灵活性。在英语教学中，在教完颜色的单词后，可以让学生画画不同的事物，涂上颜色，然后猜一猜“What color is it？”既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中巩固了所学单词。

在数学方面，教师在设计作业的过程中，就要明确作业设计的目的，根据教材内容来进行合理的作业设计，教师在让学生训练知识点的同时，更重要的是训练学生的思维性。

比如在学习“千克与克”这部分内容的时候，教师就可以让学生对家里面的洗衣粉、鸡蛋以及饼干等物品的重量进行称量，在称量中学生就增强了对这两个重量单位的理解。通过趣味性的背景来激发学生的思维，学生的思维就开拓起来，思考问题更加全面。

二、注重作业设计的应用性

（一）许多英语单词与我们的生活密切相关，可让学生适时制作小贴士贴与相关的物件上。如学了文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil,pencil-box,desk,chair，door，chair，sofa，light，telephone，table等等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，达到较好的效果。

（二）小学数学和现实生活的联系是十分紧密的，因此在设计开放性作业的时候，教师就可以将现实应用背景融入到其中，通过作业的设计给学生更多与生活接触的机会，让学生在数学实践中提升其知识运用的能力和思维。

比如在学习“年月日”这部分内容以后，教师就可以让学生自己来制作一张年历卡，在日历上将父母的生日和自己的生日圈出来，自己、父母出生的月份有多少天，从自己出生以后遇到了几次闰年。再比如在学习“方向与位置”这部分内容的时候，教师就可以让学生自己来设计春游路线图，在路线图中标注出每个景点的位置。在整个设计过程中，学生就将生活经验运用起来。

三、注重作业设计的层次性

家庭作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。这样就教师需要根据学生的学习情况来合理设计作业的层次，有针对性地设计作业。

例如数学教师在学习“进一”、“去尾”解决实际问题的方法以后，教师可以设计下面三层的作业：第一层：1.利用竖式计算 0.96÷0.16、7.6÷1.8；第二层：小明买24本红色的练习本花了40.8元，小红买22本蓝色的练习本花了35.2元，问哪种练习本比较便宜，便宜所少钱？第三层：某班买了两根11米的绳子，如果每根跳绳1.4米的话，那么请问可以做多少根跳绳？三种层次的题目难度逐渐加深，对学生的思维能力、综合素养的要求也逐渐提升，使不同层次的学生都得到发展。

四、注重评价，鼓励为主

（一）对于分层布置的作业，采用分层评价

全做对的，即可得一面小红旗;书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星;有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这样就使学生产生了成就感，更加喜欢做作业。

（二）亮点评价，激励当先

尊重每一位学生，尤其是尊重他们的学习成果，尽量捕捉学生作业中的亮点。如：有的学生字写得好，即可得一颗五角星;有的学生理解与众不同，富有创新，即可得一个笑脸;有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可获得“作业能手”称号。

（三）多次评价，体验成功

学生作业出现错误了，直接画个“×”，就如同被判了死刑，挫伤孩子的自尊心。要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上“＼”，待订正完了，加一笔，变成“√”。让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。

总之，设计丰富多彩的家庭作业，采取学生喜闻乐见的形式，给他们自由发挥的机会，那么家庭作业质量会提高，效果会更好。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。小学家庭作业的设计需要融入开放性，注重多样性，提升作业的趣味性、应用性，评价体系要多样化，给孩子自信心和鼓励，使学生可以主动投入其中，取得较好的学习效果。