如何培养小学生的语文阅读能力

王辉

（河北省雄县教师发展中心，河北 雄县 071800）

新课程改革将培养学生的阅读能力作为小学语文教学的核心目标，但是当前部分语文教师还没有意识到阅读能力对学生语文学习及全面发展的影响作用，再加上没有掌握培养学生阅读能力的有效措施，这就导致大多数小学生的阅读能力处于较低状态。因此，要想快速培养学生的阅读能力，就需要语文教师在实际教学中充分了解培养阅读能力的重要性，并积极将有效的教学策略应用到课堂教学中。那么，在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力，是教师急需思考的问题。

一、营造教学情景，提高学生阅读热情

浓厚的阅读兴趣是学生积极参与语文阅读教学的原动力。在日常的阅读教学中，教师应依照学生的生活经验、认知规律及年龄特点等，与具体教学内容结合在一起，为学生营造出新奇、有趣、生动的教学情景，使得学生在和谐、轻松的教学环境中兴致勃勃地阅读教材内容，主动进行思考与分析，并获得丰富的情感体验。比如，在学习人教版小学语文教材一年级下册《春雨的色彩》一课时，教师就可带领学生走出教室，亲自观察春雨的样子、颜色，聆听春雨的声音，比较春雨中各种植物与动物都发生了什么变化，从而使得学生可将自己的观察感受融入到课文的阅读过程中，进而可做到有感情地朗读课文，最终更深刻地理解与掌握春雨丰富的色彩并提高自身的阅读能力。除可营造出真实的教学情景外，教师还可充分利用多媒体设备的优点，为学生创设出生动、活跃的教学环境，以快速激活学生思维，显著提高学生的阅读热情。再比如，在学习人教版小学语文教材二年级下册《望庐山瀑布》一首诗时，教师就可用多媒体教学法组织教学活动。在实际教学中，教师可借助多媒体设备为学生播放与古诗内容一致的图片，并用有感情、形象的语言对景色加以描述，使得学生在聆听教师的描述时，可对故事内容产生浓厚的阅读兴趣，从而充分发挥主观能动性参与到阅读活动中。

二、进行学法渗透，指导学生掌握方法

笔者通过调查发现，当前小学生阅读能力一直不够理想的主要原因，是学生尚未掌握有效的、多样化的阅读方法，这就使得他们在语文阅读教学中只能盲目学习，最终导致学习效果不佳。因此，要想切实提高学生的阅读能力，就需要教师充分了解“授人以鱼不如授人以渔”的道理，并在日常教学中重视对学生进行学法渗透，使他们逐渐掌握各种阅读素材的阅读方法与技巧，从而在显著优化阅读质量的同时还可逐渐提高自身的阅读能力。需要注意的是，小学生的理解能力及阅读经验都较为有限，因此教师在渗透阅读方法的过程中，不可生硬地将抽象的方法灌输给学生，而应该在具体的阅读教学中进行学法渗透，使学生在真实的阅读实践中直观了解各种阅读方法的应用技巧。在具体的语文阅读教学中，教师应依照阅读素材的特点，巧妙设计思维方式，在具体的阅读活动中把握时机，激励学生自主学习，并与教师一起探究并总结出阅读方法。比如，在学习人教版小学语文教材《燕子专列》一课时，语文教师就让学生思考“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”这句话，让学生通过阅读课文找出有关词语与句子，并说出自己的阅读感受。学生通过阅读，很容易就能找出与问题相关的内容作为答案。借助这样的启发与引导，学生就能明白课文的思路，并掌握在阅读中联系上下文深度理解文本内容的方法，最终扎实掌握这种阅读技巧。

三、抓住重点内容，帮助学生领悟内涵

人教版小学语文教材中收录的都是古今佳作，其中都有画龙点睛之笔，不管是几个词还是一段话，都能概括课文的衷心思想，可激起学生的阅读兴趣。因此，在日常教学中，教师应善于捕捉这些画龙点睛的词句引导学生反复阅读，从而较好地把握阅读素材的情感与思想。比如，在学习人教版小学语文教材《富饶的西沙群岛》一课时，教师就可以向学生提出这样的问题“从哪里可得知西沙群岛是富饶的？”然后让学生细读课文，并与同桌交流西沙群岛都有哪些特色生物与景色。为了帮助学生更生动、全面、形象地掌握西沙群岛的“富饶”，教师还可用多媒体设备为学生播放“五光十色的海水”“海底花朵般的珊瑚”“各种各样的鱼”“千奇百怪的贝壳”“种类繁多的海鸟”，使学生在阅读中更直观感知西沙群岛是多彩与富饶的，从而产生浓烈的热爱之情，进而更加深刻地掌握课文内涵，最终有效提高自身的阅读能力。总之，阅读能力是学生理解能力及语言应用能力的最直观体现，因此小学语文教师在日常教学中，应充分了解阅读能力对学生的影响作用，大胆探究在语文教学中培养学生阅读能力的有效策略，并积极将其渗透到教学活动中，最终切实提高学生的阅读能力。