基于CDIO工程教育模式的汽车构造课程教学

2019-01-12赵凤伟

魅力中国 2019年22期

赵凤伟

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔 161000）

CDIO工程教育模式作为一种全新的高等教育模式，其在汽车构造课程中应用时，通过将教学与工程实践有效的结合在一起，可以有效的解决传统教学中重理论轻实践的问题，更好的满足企业对工程人才知识结构和工程能力的需求。而且采用该种教育模式培养出来的学生，在实践工作中能够有效的将理论与实践紧密结合起来，具有较强的学习迁移能力，而且能够更好的培养学生自主学习能力和终生学习的习惯。

一、CDIO理念和汽车构造课堂教学现状分析

CDIO其是构思、设计、实施、运作的简称，CDIO工程教育模式在培养学生过程中更重视学生基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力的提升，在实际汽车构造教学中，通过将CDIO模式与培养目标、培养理论与课程体系相融合，可以有效的促进学生知识、能力和素质等方面提升，其是对整体教学过程的有效完善，有利于进一步提高课堂教学效果。一直以来汽车构造课程教学都是以教师讲授为主，而且实训与理论分开进行，这种教学模式虽然学生能够获得完整的专业知识，但在实际教学中师生之间缺乏互动，学生学习的积极性不高，这就导致课堂教学效果并不理想。同时针对于课程的考订主要以期末考试成绩、平时成绩和实训考评来进行综合评定，无法体现学生的综合能力，不利于应用型人才的培养。在当前汽车专业学生教学中，过于重视培养学生的专业知识和实践操作技能，而针对于学生创新能力、团队合作能力、适应环境能力等方面的培养有所欠缺。因此通过应用CDIO的理念来开展汽车构造课程教学，对于培养学生的综合能力十分有利。

二、基于CDIO工程教育模式的汽车构造课程教学改革措施

（一）树立CDIO工程教育理念

CDIO工程教育模式以产品构思、设计、实施和运行四个环节代表教育和实践训练，其针对于工科学生主要是以工程基础知识、个人职能能力、人际团队能力和工程系统能力培养为主，以此来提高学生对基础工程技术知识水平和动手操作能力，并重视学生合作沟通社会能力的培养，使学生树立良好的职业态度，而且当前应用型本科院校工程教育改革提供有效的指导。

基于CDIO工程教育理念来开展汽车构造课程教学，需要以培养高超工程能力和现代工程意识的高级工程技术人才作为课程教学的目标，将CDIO工程教育理念贯穿于汽车构造课程教学的整个过程中来，在具体实话过程中要针对各个环节进行具体的评估，高校各部门和各教学环节要积极配合，社会和企业也要加强与高校的合作，从而培养出能够满足社会和企业需求的汽车工程技术人才。

（二）采用项目驱动教学法

在汽车构造课程改革教学中，通过采用项目驱动教学方法，其以具体的项目为线索，将理论学习到的基础知识在实践中进行应用，不仅能够全面提高学生知识检索能力、多学科交叉掌握能力和团队协作能力，同时还能够最大程度的培养学生自主学习、自主管理、自主解决问题及创新等能力。根据汽车构造实践课程内容，可以将学生分组并安排具体的实验项目，在项目实施过程中，每组按节点进行汇报，并最终完成项目报告。教师根据每组项目完成情况及项目报告开展具体的评价，以此来对学生掌握情况进行了解。基于CDIO教育理念，可以将项目实施过程分为五个部分，即理论课程教学、目标下达与分组、系统构思、拆装实训、展示与评估等五个环节。学生在参与项目过程中，将被动学习变为主动学习，能够自觉查找资料，并提炼有用信息，自主设计项目方案，有利于激发学生学习的主观能动性。而且通过项目具体实话，可以保证课程目标能力的实现。在具体项目驱动教学方法实施过程中，更重视实践课程部分，一定程度上弱化了课堂理论教学环节，学生能够将所学专业技术知识在项目中进行应用，不仅加深了理论知识的理解，而且对个人职业技能和职业道德的培养具有积极的意义。

（三）加大推进教师队伍改革建设

CDIO改革标准中要求教师具有深厚的专业知识、扎实的业务能力、精湛的职业技能和高尚的职业道德，以及较强的工程素质、探索意识和创新精神，满足新的教学模式对教师工程能力和教学能力的需求。在CDIO课程改革中，首先要求教师在教学过程中要更新教学理念，从以教师为教学中心转变成为以学生为教学中心，培养学生自主学习的能力和创造性思维，而教师从课程的讲授者转变成学生兴趣的激发者、课堂的组织者、学生学习的助力者。因此，教师应采用多种教学手段，如激励、反馈、质疑和评估，给出全面、系统且独特的课堂教学教案，来达到教学目的。教师需要提升工程知识能力，高校可以组织教师深入到相关工厂的生产一线进行参观学习，邀请企业具有丰富经验的工程师到学校进行培训，并与许多企业建立长期的合作关系，提高教师的工程素质，同时为学生创造更多参与企业实际项目的机会。