浅析在数学教学中“快乐教学法”的应用

陈江南

（江西省景德镇市浮梁县峙滩学校，江西 景德镇 333419）

随着课程改革的深入实施，一些传统的教学方法被逐渐更新变化，而要培养具有创新精神和创造能力的人才，教育教学更要致力于创新。我个人认为，课堂教学中应该改“讲”为“学”，这样教师就必须充分发挥自身的引导作用，使学生成为学习的主体，做学习的真正主人。同时，教师要根据具体的教学内容，灵活设计和运用一些符合学生认知规律、心理特点的教学方法，激发学生的学习兴趣。那么，数学课堂中，教师如何才能有效激发学生的学习兴趣呢？由于现在的学生大多是独生子女，普遍娇生惯养，且每节课的教学任务较重，所以教师教学时大多带有一定的强制性，导致学生的学习兴趣不断下降。作为一名数学教师，我尝试探究一些新的教学方法去满足学生的发展需求，使他们愿意并乐于去学习数学。下面，我根据多年的教学实践，谈谈自己应用“快乐教学法”进行教学的一些做法和体会。

一、注重课堂导入，营造浓厚的学习氛围

在数学教学中，教师设计引人入胜、有趣的课前导入，能吸引学生的注意力，为下一步课堂教学活动的开展打下良好的基础。如在课准备结束的时候，教师让学生在下次课前做好学习新知识的准备工作，也就是要求他们在学习前去自行搜索和下载上课有关的学习资料，从而实现为学习新知识奠定基础的目的。

二、注重游戏竞赛，挖掘学生的学习潜力

游戏竞赛能使学生积极地投入学习之中，所以在平时的复习巩固环节，我常常开展赛一赛、比一比、说一说、等一等活动。例如，我常选用以下的游戏竞赛进行教学：（1）“开火车”游戏，即看哪组的“火车”开得最好，也就是说师出示口算卡片或数的组合与分成，每组进行接力赛，全对的一组获胜；（2）“传物”游戏，即全班学生一起说“传！传！传！传到你，传到我！传到最后一个就是你，传到你，你就要回答一个问题”，然后依次传物回答问题。设计这样的游戏竞赛，学生很喜欢，个个都积极地投入到活动当中。

三、注重心理特点，激发学生的学习兴趣

刚开始，学生不喜欢学习数学，甚至没有学习数学的兴趣。从心理特点的角度来分析，主要有以下两个原因：一是学生有自卑感，不懂的知识不敢问；二是学生觉得自己智力低，自暴自弃，失去信心后放弃学习。针对这些原因，我主动亲近学生，把他们当成好朋友，经常和他们谈心，了解他们学习数学的困难和问题，帮助他们树立学好数学的信心。课堂上，我从学生学习的实际情况出发，注意设计课堂提问，尽量找一些比较容易解决的问题让他们回答，并且不论回答正确与否，一律给予鼓励，重在唤起他们的参与意识、求异意识和创新意识。同时，我注意引导和辅导个别学生，发现他们的闪光点及时表扬，减少批评。这样不仅可以提高学生的学习兴趣和信心，还可以增强他们对老师的亲切感和信任感，从而愿意亲近数学、学习数学。

四、注重生活实践，增强学生的注意力

小学生一般借助生活实践，从最初学会理解某些行为到掌握初步的生活经验，形成观察力、注意力及概括能力等，逐步了解客观事物的特点和发展规律。因此，进行实践活动有利于培养学生的学习兴趣，让学生动手、动口、动脑，运用多种感官来参与活动，有效调动了学生的学习积极性。例如，教学大于号和小于号时，我请两位学生扮演猴哥和猴弟进行情景演绎：“猴哥有32元钱，猴弟有23元钱，想把他们的钱用大于号和小于号表示时，兄弟俩都不会，于是去问小猪。小猪说：‘你们兄弟俩谁走在前面？如果是猴哥在前面就用大于号，如果是猴弟在前面则用小于号。也就是说，大于号开口向左，小于号开口向右；大数在前用大于号，小数在前用小于号。’”这样讲解，学生一学就会，且效果较好。

又如，教学《元角分与小数》后，为巩固学生所学的知识，我设计“购票”的实践活动，即让一位学生扮演售票员来卖票，其他学生扮演顾客去买票。这一情景真实地再现了学生的生活，学生兴趣盎然，迫不及待地进行实践活动，快乐之情溢于言表。让学生在生活实践中学习数学，学生学而不厌，收到了事半功倍的效果。

五、注重语言训练，培养学生的思维能力

人的语言和思维有着密切的联系，思维好的人，语言表达也十分流利。因此，我在教学中十分注重学生语言表达能力的训练，要求学生表达清楚，能够自然流利地说出每道题的解决过程。例如，教学看图说话时，我让学生先阅读题目，再将其口述成为文字应用题。又如，教学《认识与位置》时，我也让学生熟记顺口溜，即“上下前后和左右，两两相对好朋友；上面头来下面脚，面向前来背向后；区别左右莫发愁，分清左右看双手”。这样教学，既激发了学生的学习兴趣，使学生易于记忆、学得轻松，又培养了学生的语言表达能力。

总之，现在很多教育研究工作者提出“快乐教育”的思想，旨在让学生变“苦学”为“乐学”，使他们于快乐中掌握所学知识，获得真正的发展。而在数学课堂中，教师也应通过“快乐教学法”，激发学生的学习兴趣，引导学生不断深入探究，使学生在数学学习上获得真正的发展。