小学数学教学实施“主动参与”模式体系

刘的丽

（江西省九江市瑞昌市第四小学，江西 九江 332200）

课堂教学是小学老师和学生之间开展交流、学生得到知识和提升能力的主要地方。因此，必须过度关注小学教育，进行小学教学模式的改进。目前，小学数学参与式课堂教学方式是在以小学学生为教学中心的基础条件上，主动引导和教育小学学生能够自主发现数学问题并自主解决数学问题的能力，建设具有和谐民主、轻松愉悦氛围的小学数学课堂教学环境，增强小学学生学习的兴趣。

一、小学数学参与式课堂教学现状

（一）沟通交流较差

目前“参与式”课堂需要小学学生积极参与在小学数学课堂教学过程之中，这就需要小学数学教师采取丰富多样的教学方式充分调动小学学生学习的积极性。但是由于小学数学教师在具体的教学过程中完全忽视与小学学生进行有效的互动和沟通，在大多数的教学活动中往往只是将小学数学教学内容强制性向小学学生进行灌输，难以真正理解小学学生的实际特点和内心思想，难以开展因材施教的小学数学教学，导致目前小学学生不能主动积极开展小学数学知识的深入学习，影响小学数学“参与式”课堂的教学质量。

（二）教学方法需要创新

小学数学参与式课堂关注对小学生数学学习兴趣的引导，让小学生能够主动积极地进入到小学数学课堂学习里面。然而由于很多小学数学教师在具体教学过程中缺乏新的教学方法，造成小学生对应数学知识学习兴趣不够，导致小学数学“参与式”课堂的实际应用过程只是浮于表面[1]。

二、小学数学参与式课堂教学特点

（一）自主学习

把小学数学课堂还给小学学生，让小学学生真正成为小学数学课堂的主人，小学学生自己按照自己的理解认知参与到小学数学课堂讲解。小学数学教师成为数学学习的引导者是小学数学参与式课堂的重要特点。在小学学生开始准备小学数学课堂具体讲解的时候，会让小学学生全身心的投入到小学数学知识的学习探究里面，能够提升小学学生对小学数学知识的学习积极性[2]。

（二）教师适时引导

小学数学教师退居二线，并不是教师不管不问，小学数学教师依旧是小学数学课堂教学的主导者。小学数学教师必须要开展更好的数学教学活动的组织工作，充分调动小学学生参与小学数学知识学习的积极性。针对小学学生在开展数学问题思考的过程中出现的各种不足之处，小学数学老师必须适时对小学学生开展引导，进一步提升小学数学教学效率[3]。

三、小学数学参与式课堂教学的推进方式

（一）以学生为主体

在小学数学具体的教学过程中，小学数学教师应该改变教学思想，充分体现小学学生的教学主体作用，时刻关注小学学生的学习感受，充分调动小学学生的学习热情，让小学学生能够真正参与到小学数学课堂教学过程中，提高小学数学课堂教学的质量。比如，在开展关于角的概念的教学中，小学数学教师先引导小学学生对角这个新的概念开展仔细的观察和细致分析，然后再引导小学学生按照角的大小开展归纳分类，再挑选几名小学学生讲出各自的观点，最后由小学数学教师再进行总结归纳，切入教学主题，开展知识讲解工作。这样不但能够促进小学学生主动参与小学数学课堂教学，还能够促使小学学生理解数学知识，进一步提高了小学数学课堂教学效率[4]。

（二）创设情境激发学生参与热情

小学数学教师在进行教学时，可以按照小学学生的实际情况和具体的教学内容，建立合适的小学数学教学情境，激发小学学生积极参与数学学习的热情。比如，在开展空间与图形方面的的小学数学教学时，小学数学教师能够先运用多媒体技术给小学学生放映部分图形变换的影像资料，介绍这方面的基本知识，然后再给小学学生演示几何图形在立体空间里面进行变换的过程，引起小学学生的学习注意力，让小学学生主动开展思考。像这种类似的将抽象的小学数学知识进行形象化的情境教学，能够有效提高小学学生积极性，促进数学教学效率的提升[5]。

（三）充分利用好讨论模式

小学学生在数学教学课堂上进行的讨论是学生之间不同学习思想的碰撞和融合，有助于培养学生建立科学的数学学习思路，因此小学数学教师必须要在数学课堂上主动引导小学学生开展积极讨论分析，总结归纳数学规律。比如，在进行除法意义的具体教学时，针对0这个数字不能成为除数的情况提出下面两个问题。一是你能找到任何一个数与0这个数字相乘会得到一个不是零的数字吗？二是既然0和任何数字经过相乘都会等于0，那么0除以0等于什么？为什么会这样？然后，小学数学教师组织学生采取小组讨论的方式，开展互相沟通交流。经过小学学生开展一段时间的认真讨论，有的学习小组认为找不到那个数字，有的学习小组认为能找到那个数字，还提出0÷0不存在确定的商，或存在很多很多的商。经这样的共同讨论以后，学生就会发现问题的正确答案：即根本不存在一个数字与0相乘之后会得到一个不是零的数字的结果，此外，0÷0不存在一个确定的商，这就充分说明在除法运算里面里0这个数字不能作为除数存在。经过这样的提出疑问、开展讨论，增强了小学学生的浓厚学习兴趣，加深了小学学生对数学知识的深入理解，同时还提升了小学学生浓厚的课堂参与意识，真正提高了小学数学课堂教学质量。

结束语：

总之，小学生对生活充满着好奇，在教学中，老师可以通过正确引导小学生的好奇心，使其加深对数学的学习，潜移默化的培养孩子的数学意识。在追求真理的过程从来都是从无到有，从未知到已知。在开展小学数学教学过程中，小学数学教师要真正以学生为中心，营造和谐积极的教学氛围，提高小学学生的课堂参与兴趣，建设充满活力的小学数学课堂。