探讨如何在小学美术教学中培养学生个性

魏莎莎

（石家庄市育新实验小学，河北 石家庄 050000）

从目前小学美术课堂教学来看，对于学生的个性培养存在很多不足，主要表现为：学生创造力没有得到发展，教师以“标准”压抑学生，忽略了美术中多元表现的一面；教师过于干预学生的个性发挥；学生的个性审美情趣长期被压抑。长此以往，学生的美术个性得不到发展，美术能力得不到质的提高。很多学生还因此厌恶美术学习，把美术学习当成“模仿课”，其艺术熏陶的一面得不到凸显。为此，本文以美术教学中培养学生个性为分析重点，促进学生个性创造。

一、营造宽松氛围，促进学生表现个性

实践证明，在宽松的氛围下，学生更敢于表现个性。在美术课堂中，学生个性的表现不仅通过作品，还包括对作品的看法、对问题的见解。以往以师为主的课堂，让小学生怯于开口，沉闷被动地学习。即使学生心中有想法，也不敢表达。为此，教师必须为学生营造轻松的学习氛围。

二、利用欣赏教学，鼓励学生发挥个性

美术中的欣赏教学有利于学生个性发挥。但不能将欣赏教学作为纯粹的欣赏，而是有互动的欣赏。这就需要教师多与学生互动，鼓励学生发挥个性。例如，在学习小学五年级美术《吸引人的招贴画》这一课时，教师展开了欣赏教学，鼓励学生发挥个性。首先，教师利用多媒体呈现不同类型的招贴画，如电视台节目招贴画、音乐会招贴画、幽默图形广告招贴画、戏剧招贴画等。通过多种招贴画的刺激，学生开始想融入课堂。其次，教师提问，鼓励学生发挥个性。师：在这些招贴画作品中，你最喜欢哪一个作品？为什么？此时，学生可以根据自己的欣赏角度，表达个性见解。如学生可以从整体构思、图形设计、文字表达、色彩运用等方面回答。教师还可以引导学生思考这幅招贴画是否达到了宣传效果。对于学生的回答，教师应多以欣赏眼光对待。在一个学生回答之后，教师还可以将互动延续，如其他同学还有什么见解呢？在开放问题、开放环境下，学生敢于融入课堂，表达独特见解。为了将精彩延续，教师还可以针对某一招贴画的主题，引导学生表达构思。师：如果让你设计这个主题的招贴画，你会如何设计？能说说你的构思吗？这时，学生对于招贴画有了更大的兴趣，更因为有了平台说出自己的构思感到欣喜若狂。能够取得如此好的效果是因为教师抓住了小学生喜欢表现的心理。

三、搭建创造平台，彰显学生美术个性

通过学生的美术作品，教师可以看到学生的个性。也就是说，学生的美术个性可以通过美术作品表现出来。因此，教师必须为学生搭建创造平台，让学生在无压力的环境下创造美术作品，彰显学生美术个性。例如，在学习小学四年级美术《我设计的环境小设施》这一课时，教师为学生搭建创造平台，让学生的美术个性得到彰显。在学生了解小设施的基础上，教师设计了此次的创造活动。创造活动名称：小小设计家，设计小设施。要求：请同学们用画笔画出喜欢的小设施，进行有创意地添加。请注意色彩、环境搭配的合理性。设计之后，需要简要说明小设施名称、创意来源及其功能。在这个创造活动中，学生完全可以根据自己对小设施的理解，根据生活中的需要，设计个性十足的小设施。当然，学生设计的小设施不仅要个性十足，还需要实用，以让设施发挥应有的功能。

总之，美术教学中，教师必须注重学生的个性化培养。教师可以结合学生特点，利用多种方法，培养学生个性，促进创造。