浅谈小学语文快乐课堂

孙天梅

（河北省保定市阜平县城厢小学，河北 保定 073200）

有经验的教师会发现小学生在课堂学习时会表现出活泼好动、喜欢新奇刺激、过分依赖教师等特点。这些特点往往会成为一把“双刃剑”。如果我们很好地抓住了他们的特点，迎合了他们的喜好，小学生在课堂上的表现就会特别卖力，主动参与程度就高，学习效果自然也就会好。反过来，如果我们无视小学生的这些特点，他们就会对课堂兴味索然，课堂学习参与度低，学习效果自然也就不好。

一、快乐教育的内涵

在我国传统的教学模式中，教师处于权威地位，单一的教学手段以及沉闷的课堂气氛让学生感到压抑，学生学习的兴趣和积极性不高，他们认为学习是一件枯燥痛苦的事情，并没有体验到学习带来的快乐。为了改变这种现状，近年来人们针对传统教育的弊端而大力提倡新课改教学理念，为了有效地践行素质教育，培养全面发展的人，学生的主体地位和情感体验受到更多的重视和关注，快乐教育就是在这种背景下应运而生的。快乐教育的思想渊远流长，我国古代教育家孔子在《论语》中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这体现了快乐教育的思想，让学生以学为乐；宋代的朱熹、明代王守仁、明清之际的王夫之等人认为课堂教学要顺应儿童的认知发展规律，让学生感受学习的快乐。而英国的斯宾塞是从理论上第一次提出快乐教育的人，认为“孩子在快乐的状态下学习是最有效的。”他的快乐教育理念顺应了时代发展的需要，有利于推动我国教育改革的发展。关于快乐教育的内涵，不同的学者有不同的阐述，有学者认为“所谓快乐教育，就是在教师的指导下，激发全体学生的学习兴趣和学习自觉性，使他们成为学习的主人，生动活泼地、主动地得到发展。”还有学者认为“快乐教育就是让学生在轻松的氛围中学习，在享受趣味中成长。快乐教育理念让教育的空间豁然开朗，让现代化的教学手段为传统教育带来新鲜气息，让学生们真正领略到了全方位发展的自由与轻松。”

二、快乐教育理念下的小学语文课堂教学

（一）培养学生学习的兴趣，使之形成学习动力

我让学生明确学习目的，提高其学习的自觉性，让他们将艰苦的学习转变为一个享受学习中的快乐。语文教师应该正确引导学生，让学生了解语文这一学科所具备的人文性以及工具性的特点，让学生知道语文的重要性、必要性，可以激起学生对于语文学习的兴趣，使学生积极地思考、大胆地探究，产生浓厚的兴趣。小学语文涉及的课本内容十分丰富，里面的插图十分精美，同时也涉及到了文学方面、天文方面、地理方面、历史方面等，这些都可以作为激发学生好奇心的条件。语文教师要大胆地还给学生时间，让学生尽情地想象、尽情地说，对于这些不能轻易地加以限制，不然将出现事与愿违的结果。所以激发起其学习兴趣十分必要。现代心理学研究证明，兴趣能促使人们从思想以及意志方面去努力地进行探索，可以促进人们智力的发挥，以提高学习效率。就像爱因斯坦所言：“兴趣是最好的教师。”所以，小学语文教学过程中要做到激发学生语文学习兴趣，激活他们的学习，让他们的各个感官能处在一种最活跃的状态中，更好地接受教学信息，这样教师的教与学生的学就会得到和谐发展，大幅度地提高教学效率和学习效率，达到事半功倍之效。

（二）创设教学情境，做到寓教于乐

创设教学情境，联系生活来展现情境，寓教于乐，加深学生对所学课文的透彻理解，让学生表达出他们对生活的爱。例如我们可以创设出一个如童话般的教学情境，语文课堂之上，可以让卡通人物来带领学生学习文章，去认识汉字，极大地激发学生学习汉字的兴趣。如我在上识字课的时候，就曾经带着准备好的喜羊羊、熊大、熊二等图片走进课堂，并且告诉学生：这些可爱的动漫卡通形象听说我们班里的小朋友都很喜欢学习，就想和大家一块儿学习。在后面的语文课中，我会轮流着带这些形象走进课堂，让那些可爱的形象贯穿语文课堂，并且让它们带领着、激励着学生去认真读书识字。例如在进行新课教学时，我就创设了这样的情境来引导：“今天，喜羊羊将和我们一起学习文章《两小儿辩日》，喜羊羊说了，谁学得更认真，更积极，谁取得的进步大，能解决文章中两小儿的疑惑，跟课文中的字词交往得熟悉，它就会送出它的签名……在学生注意力不够集中的时候，我又会创设情境：“喜羊羊提醒第二排的那几个小朋友，你们要加油，你们都可以做个认真听讲的好孩子！在我创设的教学情境中，在这些动漫卡通形象的带领下，学生在语文课堂上快乐地读着说着，始终积极踊跃地参与语文课堂学习活动，并且个个学得快快乐乐。

（三）巧用精妙的导语，激发学生兴趣

长期从事小学语文教学的老师们都知道，兴趣对于一名学生学习某科知识有着非常重要的影响。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。一节课开始，导语教师面对学生设置了第一个教学环节，这个环节的成败将直接影响着教师接下来授课环节的成败，有道是好的开端是成功的一半，有了这个好的开端，学生便对本节知识产生了浓厚的学习兴趣，有了探究本课知识的欲望与信心，这样无论是教师的教，還是学生的学，便都开始一顺百顺。

（四）尊重学生个性差异，促进学生的个性发展

快乐教育理念注重个性发展，因此小学语文课堂教学要把握学生的个性差异，因材施教，要根据学生的实际，挖掘学生某方面潜能，使他们的个性得到充分发展，教师在课堂上要创造条件发展学生的才能，让每个学生能展示自己的风采，感受到自身的价值，体验成功的快乐。例如，有的学生字写得好，可以让他带领学生练字；有的学生普通话标准，可以让他教学生朗读课文；有的学生能言善辩，可以让他组织辩论赛。教师要尊重学生的个性，要用敏锐的眼光去观察每一位学生，发现每个学生的优点，并有针对性地培养，让学生充分发挥自己的优势，看到自己的闪光点而快乐自信地成长。