如何提高高中英语阅读教学质量

赵和平

（河北省保定市满城区满城中学，河北 保定 072150）

阅读在高中英语教学中占据着重要位置，阅读在高考中占据重要位置，阅读主要考查的是学生的英语能力。在高中英语课程教学中，提高阅读教学的有效性是新课程赋予英语学科和教师的新使命。本文笔者就阅读教学展开分析，在实践教学中探讨有效策略，为阅读教学的有效开展铺平道路。

一、培养良好的阅读习惯，提高阅读速度

阅读是英语教学的重要组成部分，因此，教师针对学生在阅读中存在的一些不良习惯要及时纠正并限时改正。据心理学家研究，人在阅读的时候眼球的运动是跳跃式前进的，并不是一词一字地慢慢往前移动。大脑对信息的接收也是通过对一些关键性的词语连贯起来进行的有效猜想和概括。因此，在英语阅读中，如果逐字逐句地去理解阅读内容，这种“只见树木，不见森林”的做法也大大减缓了学生的阅读速度，使整体理解变得更加困难。正确的阅读理解应该是以意群为单位.将领会文章的要旨作为第一阅读目的存在的。对于单词还不是很熟悉的学生要先从基础的词汇积累开始，待词汇积累到一定程度时，他们的阅读水平也会逐渐提高，为提高阅读效率奠定好基础。

二、文章主旨含义要跳读

在阅读中，学生要在最短的时间内把握住文章的主旨是，这是提高阅读理解效率的关键。主旨句主要能够体现出文章的大体含义，主旨句一般出现在文章的开头或者是末尾，如果采用的是归纳法撰写的文章，待细节叙述后，则是概括性的总结，这类文章的主旨句一般都会出现在文章的最后；演绎法的写作特点则遵循的是由一般到个别，由普遍到特殊，所以，这类文章的主旨句一般会出现在开头。总而言之，不同类型的文章，寻找出来的文章主旨句的方式也不尽相同，有些文章甚至没有主旨句，这就需要学生自己根据大意去总结文章的中心，熟能生巧，当他们掌握了一定的方法与技巧后，。为提高阅读效率、提高阅读水平打好坚实基础。

三、注重学生对整体阅读的理解

阅读教学应该按语篇类型对语篇结构模式进行行之有效的分类阅读，引领学生从整体出发展开阅读，有利于提高他们对文章中心内容的理解深度与广度。因此，在语篇分析理论的带动下，学生就可以在理解全文大意的基础上，对阅读中的重要内容展开有效分析，站在作者的角度上去分析文章的主旨，便于和作者达成情感上的共鸣，这样也利于促进学生对整体文章吸收能力的培养。进行阅读教学时，为调动积极性，教师可设置一定的问题，利用问题的设置去调动学生的学习积极性，促进学生对文章篇幅的接受，和有效吸收。设置问题时，可设置对重点字词的理解，段落大意把握以及文章的主旨意义的掌握，这样也便于学生在阅读的过程中进行有效思考，有利于培养他们的自主学习精神，而且还有助于促进学生阅读水平的提升。

四、利用现代科技丰富的教学资源

随着时代的发展与进步，教育资源也越来越丰富，并且科技含量也越来越高。在英语阅读教学中利用现代技术辅助教学，改变传统的教学模式，为学生探究知识带来了丰富的资源，创建了生动的，光影结合的阅读课，这样也能极大地提高他们对英语阅读的兴趣。例如，在阅读“How Daisy learned to help wild life？”这篇文章时，则可结合人类活动对动物的影响利用图片或者视频的形式播放出来，尤其是文章中提到的”rain forest”，进行图片展示。在对文章进行总结和梳理的过程中，教师不必将文章的最后梳理放在黑板上，可以通过PPT课件的形式呈现在大屏幕上，这样既能节省了宝贵的课堂教学时间，而且还能使学生更系统第学到知识。

五、强化课外阅读，提高阅读能力

教学实践表明，学生阅读能力的提高不可能是一蹴而就的，单纯依靠课堂的练习是远远不够的，因此，加强课外阅读量对提高学生的阅读水平发挥着不可替代之作用。课外阅读的展开要重点抓住阅览课和学生课后自由阅读两个关键环节。比如说，教师要充分利用学校开设的英语阅览课这一优势，将学生的阅读兴趣调动出来。在为学生预留一定的阅读自由空间的同时，也要对学生的阅读情况实施有效监督与指导，切记不可放任自流。例如，鼓励学生在课后以书面或者口头的形式将阅读的内容及时做出反馈。目的是为了激发学生的主体意识，以达到培养他们的阅读能力、提高学生的素质为目的。

总而言之，教学有法，教无定法，贵在得法。阅读教学是英语教学中的重中之重，阅读教学效率的提升也是一个漫长的过程。在实际教学中，英语教师要不断实践总结、探究创新教学新途径，科学指导学生展开阅读，培养并提高他们的阅读能力，师生共同努力，提高阅读教与学的整体效益。这样，最终受益的是学生。