小组合作在初中语文教学中应用研究

高立征

（衡水市第四中学，河北 衡水 053000）

合作学习是近几年非常受欢迎的教学模式，它将独立思考与团队协作相结合。当教师提出问题后，学生以小组为单位展开讨论。在没有教师引导的情况下，学生的思维会更加活跃，积极思考的同时也会与小组其他成员进行沟通交流，交换各自的意见，从而不断完善答案。本文将从小组合作的重要性切入，从小组合作在初中语文教学的应用中阐明自己的观点。

一、合作学习的必要性

（一）提升学生的学习参与度

传统的课堂常以教师的灌溉式教学为主，对学生的最高要求便是认真听讲，吸收教师传播的知识，严重忽略了学生的参与感。以小组合作的方式展开学习，当教师提出问题后主动权便交给了学生。学生通过小组内部的讨论掌握并阐述自己对问题的理解，突出了学生在课堂上的主体地位，使他们最大限度参与到课堂学习中。

（二）培养学生的学习兴趣

学习兴趣的培养能够大大提高学习某件事物的效率。传统教学模式太过固化，教师“一言堂”的课堂氛围很容易让学生对课堂产生厌烦的心理，这便突出了合作学习的意义。合作学习是在组内讨论的基本上进行的，组内讨论时学生可以畅所欲言的表达自己的想法，部分羞于课堂发言的同学也可以轻松的在组内讨论。不仅能使学生更愿意思考问题，还能提高他们的学习热情，促进其学习效率[1]。

（三）利于学生的全面发展

引导学生全面发展是当前素质教育的基本要求，全面不但指的是各科优异以及德智体美，教师还应该培养学生的语言、应变、沟通、思维方式等。合作学习的本质是在探讨交流中更加趋向于真理，并阐述组内探讨的结论。不仅要求学生用自己的思维方式进行思考，还需要善于表达自己的观点并与组员沟通。由此可见小组合作可以不断培养学生的各项能力，促进学生全面发展。

（四）利于学生养成独立思考的习惯

养成一个好习惯至少需要21天，可见好习惯的养成并不容易，教师在学习中引导学生培养良好的学习习惯。不少人认为小组合作不是引导学生独立思考的手段，其实不然。若学生被要求不得互相讨论，极大程度上可能挫伤其积极性，直接放弃思考。而合作学习则是基于独立思考后的环节，另一方面，有了组内成员或支持或反对的声音，更能促进学生的独立思考。

二、小组合作学习在初中语文教学中的应用

（一）对课文内容进行预习

预习是学习过程中的一个重要环节，有助于学生更加迅速、深刻的理解课文内容，提高课堂效率[2]。但在很多时候学生当被要求预习时往往都抱着侥幸的心理，选择了偷懒而不是认真预习课业内容，导致预习任务成为摆设。以小组合作的方式展开预习工作则可以避免此类现象。小组作业由于数量不多大都需要课堂呈现，学生迫于压力便会互相监督。这样不但能够防止学生出现偷懒行为，也可以达到预习课文最基本的要求。并且课前预习是可以借助网络的，信息的普及有利于激发学生的学习兴趣。例如，在《苏州园林》一课的学习中，在课前预习环节教师可以让学生在网上收集关于苏州园林各方面的资料。由于网上信息繁多，学生从图片、文字、评价等方面切入，同时进行分工，实现信息最终的汇总。到课堂上当各组展示完资料后，学生会被这样图文并茂的内容所吸引，激发学习兴趣。

（二）展开对课文内容的深度讨论

语文课文内容通常需要理解与分析，很多时候以教师为主导的灌溉式教学并不能让学生真正理解课文，更多是在囫囵吞枣。但由于个人受周围环境的影响以及自身思维的限制，单独对课文进行理解往往比较片面，很难做到客观全面。小组合作学习虽然是基于独立思考，但是必定经历相互交流的环节，组内各成员持着自身的理解相互碰撞，取其精华、去其糟粕，不断完善对课文的理解[3]。例如，在《孔乙己》一课的学习中。教师提问“对孔乙己这个人物的认识”时常出现两类不同的同学，一部分同学认为是孔乙己的迂腐顽固导致其悲剧的结局，怒其不争，而另一部分同学则更加看重孔乙己身上的善良真诚。面对这样具有两面性的情况，老师则可以让他们进行小组讨论。在两种观点的碰撞下他们会发现对方同学的想法不无道理，帮助突破自己原本的思想，将认识更加全面。讨论结束后，教师组织倾听各组观点，在发现不全面时及时进行点拨拔高。

（三）融入情境中展开学习

融入式的学习能让学生更加感同身受的体会到文中人物的性格特点及背景。对于一些人物众多、形象各异的课文，采用以小组的方式融入情境展开学习是最有效的方法[4]。针对《红楼梦》中《刘姥姥进大观园》的节选，人物多且形象复杂，并且远低于白话文的易懂程度，学生在理解人物形象时会遇到不少困难。这时教师们可以通过开展情境融入的方式让小组成员自由扮演文中“贾母”、“王熙凤”、“刘姥姥”、“李纨”等角色进行对词，感受和揣摩人物的心理，这样更能让学生看清人物的真实形象，如王熙凤表面上性格大咧泼辣，实则心机深沉、心狠手辣。这种融入式的学习在将学生代入课文的同时，也不断刺激学生的学习兴趣。

三、结束语

综上所述，合作学习既符合新课改的要求，又能让初中语文课堂上的学生更加高效、快速的学习。将小组合作运用于课堂可以达到提升学习参与度、培养学习兴趣、促进学生全面发展、养成良好的学习习惯等效果，其重要性也让我们更加依赖此教学模式。因此，本文从预习课文内容、展开深度讨论、融入情境学习三个方面将小组合作同教学实践的应用相结合，希望学生能够在良好的学习氛围下轻松高效的经历素质教育的洗礼。