成长毕业季之青春发育早期学生心理疏导个例

■文/李亚芳

即将小学毕业的孩子，正值青春发育早期的特殊阶段，有对生理变化的好奇与不安，也有按耐不住的初恋情愫，还有对未来成长发展的困惑等等。我们选取其中典型个例，深入了解、记录青春早期孩子的心理及言行特征，通过心里宽慰、注意转移、积极同理心等方式，给予他们有效的心理疏导，帮助孩子平稳跨越小学毕业季。

一、他（她）们都说我很难看

随着学校、家庭对生理健康教育的重视，以及同伴间的相互交流影响，大部分孩子对于一些身体上共性的变化（比如男孩声音变粗，女孩来月经等等）是能够坦然接受的。

给孩子带来困扰的是个性的现象，比如有些发育较早的孩子会长青春痘。这些脸上长了许多痘痘的孩子，刚巧又处在特别在意同伴们看法的年龄阶段，他们的烦恼是希望脸上的痘痘消失。

首先，我们要以形象、幽默的语言跟孩子们聊青春痘，给他们心理宽慰：每个人的身体里住了一个“小青春”，每个人身体里的“小青春”各不相同。有的很文静、很优雅，有的却很活跃、调皮。好动的“小青春”精力特别旺盛，会分泌出大量油脂，堵塞毛孔，就生出了青春痘。这时候，同学们要开始学习用最温和的洗面奶清洗干净“小青春”分泌的油脂，多喝水，吃清淡的食物安抚“小青春”，让它不要那么调皮，青春痘就会慢慢消失的。但是如果你们挠它、抓它、吃辛辣的食物刺激它，惹恼了它就会变成愤怒的小鸟，生出更多的青春痘来。

其次，帮助孩子转移注意力，增强自信心。长青春痘的孩子把注意力集中在青春痘上，只会加重心理的负担，老师有必要对这些孩子经常性刻意表扬。比如：某某同学一下子长高了不少哦；最近某某同学习作中细节描写特别生动呢；这一条花裙子很适合你哦；你把刘海梳起来了，看上去更清爽、更精神了；这些餐巾纸是某某同学带来的，真是个心灵美的好孩子……

老师要善于发现这些长有青春痘的孩子在外貌、学习、品质等方面的优点，适时地表扬，这不仅可以弱化其他同学对青春痘的议论，更可以淡化孩子对青春痘的注意，树立自信心。

二、我就是喜欢他（她）

他一下课就往走廊上走，每节课下课都要上好几趟厕所，只为了看他喜欢的一个别班的女孩子，他说她就是自己的女朋友，谁都不能欺负她……

处在青春早期的孩子对异性朦胧的好感是正常的。大部分孩子很害羞，不会把这种好感表现出来，或长或短的一段时间后他们又会把注意力放在其它地方了。上述孩子属于个例，个性张扬、好表现，毫不掩饰对异性的好感，却给周围的同学造成了一定的困扰。若是直接地批评教育，显然是不能被孩子所接受的，只有积极地心理疏导，才能让孩子正确了解自身情感，不迷恋其中，更好地投入到学习、生活中。

（一）理解

对上述男孩的心理疏导以同理心（泛指心理换位、将心比心，能够站在对方的立场设身处地思考的一种方式）为基础。

1.对美好追求的肯定。孩子追求的是他心目中认为最好的，若我们否定他，将会激起他的反感，无法进入到沟通的层面。这个阶段孩子的喜欢一般都是以外貌、成绩等为标准的，个例中的男孩不会避讳“女朋友”的话题。我们不妨直奔主题：“小伙子眼光不错哦，某某同学漂亮、大方、优秀，是老师、同学都很喜欢的女孩子……”称男孩是“小伙子”，他会感觉到老师没有当他是小孩子看待，不是来教训他的，称赞他的“女朋友”，肯定了他的眼光，与男孩在心理上形成共感，更有助于我们走进并了解孩子内心，展开交流。

2.对心理诉求的倾听。同理心显然会与男孩产生共鸣，那么进一步地我们还要走进男孩内心，倾听、了解男孩的心声。其实，处于青春早期的孩子，喜欢是最单纯的，一个代表喜欢的微笑、一个代表喜欢的眼神，如此而已。“那你现在觉得快乐吗？会有烦恼吗？”类似的亲切询问，会让男孩觉得你理解他，想帮助他。个例中男孩告诉我们，他最受不了的就是周围的同学讽刺、起哄他配不上那个女孩子，越是这样男孩就越想表现自己、证明自己……

（二）引导

青春期早期的孩子所谓的喜欢就是这么简单、真实，不能以对错评判、论定、施压，而只能在心理上给予正确、积极的引导：

1.引导美好的情感为成长的动力。男孩不会接受我们直接的教育灌输，将心比心地引导更容易找到解决问题的出口。不管是个别心理疏导的循循善诱，还是在团体心理辅导中，都要引导男孩反观自己的言行，发现自身存在的不足，从而懂得只有自己真正长大、强大、优秀，才有资格真正地去喜欢一个人。

精密称取ATV对照品2.00 mg于50 mL量瓶中，用甲醇溶解并定容，摇匀，即得40 μg/mL的ATV对照品贮备液；精密量取该贮备液适量，用甲醇逐级稀释制成相应质量浓度的ATV系列对照品溶液。精密称取盐酸噻氯匹定适量，用甲醇配制成质量浓度为20 μg/mL的内标贮备液；精密量取该贮备液适量，用甲醇稀释制成20 ng/mL的内标溶液。上述溶液均于4℃冷藏保存备用。

2.引导脱敏淡化所谓恋爱。青春早期毕业季的孩子对所谓的恋爱是敏感、好奇的，他们喜欢起哄、编造、谈论一些谁喜欢谁的话题。个例中男孩的一些言行与周围同学的推波助澜不无关系。

很多时候我们越是回避这个敏感的话题，孩子们就会更好奇，谈论得越起劲，不如来一个心理的脱敏，公开地说一说“喜欢”的问题：小时候特别喜欢的那个男孩、女孩，你们现在还喜欢吗？那么，你们现在喜欢的将来也会喜欢吗？原来所谓的喜欢，随着年龄、学识、眼界的增长是要变的。

积极引导孩子树立初步的、正确的恋爱观，也是毕业季一门重要的课程。

三、反正我要毕业了

毕业季的有些孩子会有“反正我要毕业了，老师管不着我了”的叛逆而放纵的心理，言行上变得不羁，批评教育收效甚微。这时候，我们要注意到这个年龄阶段的孩子心理上开始由对父母的依赖转向对同伴的信任的特征，帮助孩子树立正确的交友观，以同伴间的影响产生成长的正能量。

（一）谁是我真正的朋友？德为本

我们看到很多孩子在进入初中阶段后，因交友不慎，结伴游戏、玩乐，而荒废学业的事例有很多。小学里，如果你问学生，他（她）为什么是你的好朋友呢？大部分孩子的回答都是他（她）曾经帮助过我，他（她）会跟我分享好吃的好玩的等等，反映出的是浅层次的交友标准。引导毕业季青春早期的孩子用“心”交真正的朋友，这时，我们应该以“什么是真正的朋友”为切入点，引发毕业季的孩子对交朋友有关“德”的底线与原则进行深入思考：帮我隐瞒错误的是否真朋友？只要玩乐是否真朋友？批评我的是否真朋友？……

（二）怎样与朋友友好相处？诚为先

小学生交朋友的想法是很单纯的，如果他（她）想跟谁交朋友，会很直接地给对方一支笔或一颗糖等等。进入毕业季后，孩子们开始无意识地寻求有共同想法的朋友。这时，“朋友立场”的心理植入就显得尤为重要，用心交朋友，诚为先。那什么是“诚”呢？很简单，给“诚”找朋友：坦诚、诚实、真诚、诚信、诚心诚意……“诚”找来的朋友就是我们交朋友的立场。

多彩的毕业季也是成长的毕业季，在毕业季悉心陪伴孩子，积极进行心理疏导，不仅能使孩子们平稳度过毕业季，还能给孩子们未来成长发展带来更深远的影响。