让幼儿在游戏中快乐成长

2019-01-12■文/陈楠

幸福家庭 2019年15期

■文/陈楠

游戏是幼儿园的基本活动。在课程游戏化精神的指引下，我们以游戏为切入点，多维度、多方位、多角度地进行《‘快乐教育’园本课程开发与实施研究》，促进了教师的专业成长，让幼儿在游戏中享受到童年生活的幸福快乐。

一、户外自主游戏，张扬幼儿的个性

户外游戏活动是幼儿园教育活动中必不可少的环节。自由、自主、开放的户外游戏活动，不仅能锻炼幼儿身体，而且多角度促进幼儿在情感态度、动作发展、交往能力、合作意识等方面的发展，能提高幼儿的综合素质。为了让幼儿在户外游戏中得到较好的发展，我园将课程游戏化理念渗透在户外游戏的晨间锻炼环节，因地制宜地开展了适合我园的户外游戏活动，让幼儿们在户外游戏中充分感受大自然，体验与老师、同伴一起游戏和谐快乐，促进幼儿健康、和谐、快乐成长。

我园的户外自主晨练打破了各班集体组织相对单一的模式，充分利用幼儿园的每一块场地，合理规划利用每一个角落，在户外场地上开设出不同的游戏区域。这些游戏区活动内容是教师们的解读指南，准确把握各年龄段不同孩子的动作发展要求而精心设计。游戏内容包括了幼儿走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡、攀登等基本动作发展，注重游戏形式的趣味性。每个活动区都有教师专人负责，进行指导。同一个游戏区域对于不同年龄段的幼儿，会有着不同的要求，比如投掷区“灰太狼来了”，小班的幼儿要求达到的目标是“单手将沙包向前投掷2米左右”，中班是“单手将沙包向前投掷4米左右”，大班是“单手将沙包向前投掷5米左右”，教师对于不同年龄段孩子的发展目标熟稔于心，并根据来到该区域锻炼的不同年龄段孩子进行相应的指导。游戏时孩子们可以按照自己的兴趣需要，自由选择各个区域进行身体锻炼，每个区域会准备相应颜色的手环，当幼儿参与完成了某区域游戏时，可以戴上表示此区域颜色的手环。这种打破班级界限自由自主的活动模式，极大地调动了幼儿参与活动的积极性，促进了幼儿独立性自主性的发展，活动中幼儿们除了锻炼身体，发展动作，更尝试着与其他班级的老师与小朋友交往，进一步发展了孩子的语言表达能力与交往能力，张扬了幼儿的个性。

二、跨班联动游戏，让幼儿幸福快乐

幼儿园的区域游戏是备受幼儿喜爱的活动形式，区域游戏给幼儿以更多的活动空间，幼儿可以做自己喜欢的事情，边玩边学，“玩中学”“学中玩”。幼儿们可以进行有效的观察，进行有益的探索，大胆的创造、创新，体验、感悟到游戏活动的快乐与幸福。在这样自由开放的区域游戏活动空间内，幼儿们完全可以依据自己的兴趣爱好自由组合在一起进行游戏活动，为幼儿间的合作交往构建了广阔的空间，增进了幼儿间的相互理解、相互信任与相互尊重，幼儿们的交往能力、合作能力、创新能力与实践能力等会在区域游戏活动的开展中得以培养。

根据幼儿园的实际情况，我们充分利用室内外的每个角落，让它们成为幼儿们游戏的天地。班级之间的相邻空间也创设了“公共游戏区域”，幼儿们在这样的“公共游戏区域”内会得到更自由更快乐的成长。跨班联合游戏使幼儿参与游戏的热情更高涨，幼儿在游戏活动中可以接触更多的游戏伙伴，可以从游戏伙伴身上学习到更多的游戏的本领。这样的跨班联合游戏，增加了幼儿的集体主义荣誉感，幼儿游戏伙伴间的关系更融洽，更和谐，为幼儿的健康、快乐、幸福成长提供了支撑。须强调的是，进行跨班联合游戏，每次区域游戏时，每班会有一部分幼儿挂好班级游戏标示牌自由走班进行跨班联动游戏。并在此基础上，考虑小班幼儿的年龄特点，小班幼儿在老师的带领下到邻近班级进行跨班游戏，形成了全园联动的游戏模式。

让幼儿们跨出班级，与其他年级、其他班级的幼儿一起游戏，这使得游戏的空间扩大了，游戏的种类变多了，游戏的互动增强了。在跨班联合区域游戏中，处处充满了互动，有指挥号令型的，也有模仿型的活动等，幼儿们在多元化的互动中获取游戏的经验。跨班联合游戏有效地增进了幼儿间的交流、沟通、协作等，提升了幼儿园教育资源的使用频率，让幼儿间的关系更融洽、更和谐，促进了幼儿和谐幸福快乐成长。