利用民间故事培养幼儿发散性思维

■文/冒碧云

民间故事情节夸张、充满幻想，多采用象征形式, 内容往往包含着丰富的想象成分，它常常借助法术、宝物等的帮助来实现愿望和憧憬，并对恶人、贪心者予以惩罚，因此深受孩子们的喜欢。发散思维是一种推测、想象和创造的思维过程，具有思维的积极性、流畅性、变通性、求异性、广阔性、联想性、独特性等特性。它能充分发挥孩子的想象力，突破原有的知识圈和经验，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。因此，利用民间故事这个载体，通过听故事、讲故事、编故事等环节，有效地提问与引导，鼓励幼儿进行大胆讲述、创编故事，发展幼儿思维的流畅性、求异思维、联想性等，使其更好地学习知识和应用知识，提高解决问题的能力，培养孩子的发散性思维。

一、听故事，巧设提问促进孩子思维的积极性

提问是激发孩子学习兴趣、积极思考的主要途径。在听故事的过程中有效提问，能够激发孩子听故事的兴趣，促使孩子积极主动地思考。

民间故事大多以口头形式传播，因此具有流传性，当我们给孩子讲故事时，可能孩子们已经看过、听过改编的动画片（电影）或故事，就认为自己懂了，对此就不感兴趣了。为了调动孩子听故事的积极性，我们可以巧设提问，如民间故事“哪吒闹海”，大家都了解哪吒这样一个人物形象，特别是最近很火的《哪吒之魔童降世》里哪吒的形象，深深印在孩子的心中。这时就要进行听前提问：你们看到的哪吒与故事中的哪吒是一个人吗？故事中的哪吒又是什么样的呢？跟你看到的那个哪吒一样吗？通过一连串的提问，激起孩子听故事的兴趣，把已有形象与现有形象进行比较，激发孩子积极思考。另外在听故事的过程中，要设计一些开放式的提问，适时帮助孩子梳理故事内容，不断刺激孩子进行思考、大胆地猜测想象，来训练幼儿思维的积极性，促使孩子多角度思考，寻求更多有创意的回答，养成寻求多种答案的习惯，形成多种独特的思维方式，提升思维的积极性。

陶行知先生曾言：“智者问得巧，愚者问得笨。”作为教师，要善问、巧问才能抓住孩子的心理需求，引导孩子进行思考，调动孩子思维的积极性。

二、讲故事，启发孩子进行联想、想象

讲故事是孩子们非常喜欢的一种活动，不仅能提高幼儿的语言表达能力和组织能力，还能发展幼儿的创造性思维。孩子在集体面前讲述，往往需要对故事进行回忆、想象、构思，并合理地组织语言，经过慎重考虑后才能完整讲述故事的来龙去脉。例如，孩子在讲述民间故事《年的传说》时，首先要了解故事的时间、故事中的人物及发生的事情，及遇到“年”时解决的办法等。在讲述的过程中，为了生动有趣，孩子在讲到“年”下山时，可以学“年”发出的声音、模仿“年”走路的样子，并运用形容词“大摇大摆”“震耳欲聋”等来描述“年”下山的情形。把听众带入故事中，使其身临其境。在讲述故事的过程中，孩子集中精神去回忆，依据自己的生活经验和已有知识，进行联想、构思、语言重组，有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子将故事完整地讲述出来，有助于发展孩子的想象力和发散性思维。

三、编故事，培养孩子扩散性思维

《指南》中指出：“要在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾，鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画、制成图画书等。”民间故事是历代群众口头集体创作的虚构作品，故事结构比较完整，故事的开头和结尾都有固定的套语，还具有即兴、易变、易失的特点，且幻想是民间故事的生命，情节往往暗藏玄机、曲折多变。孩子们在阅读时会自然地跟随作者的描写形成相应的画面印象，尝试用自己的经验想象来编故事，在想象、创编的过程中，培养了孩子的扩散性思维。例如民间故事《狼外婆》，狼三次叫门，就让孩子们创编三次不同的回答，在创编的过程中，孩子们每人得结合自身经验想出三种不同的办法，来应答狼外婆。再如民间故事《八仙过海》，我让孩子也借助八仙的法宝创编过海的故事，看看谁的办法多。在创编的过程中不仅发展了孩子语言表达能力，还培养了孩子的多向思维、扩散性思维。

智力的真正表现不是知识，而是想象。民间故事贴近生活、充满幻想、情节夸张、充满神奇色彩，深受幼儿的喜欢。充分利用民间故事，给幼儿自由表达的空间，不断给予幼儿思维资源，让孩子在创新的天空中自由飞翔，激发幼儿的积极思考、大胆想象、联想、多向思维及独立思考的能力，培养幼儿的发散性思维。