农村幼儿园如何让区角材料本土化

■文/徐国兰

大自然生气勃勃，多姿多彩，是幼儿欢乐之源、智慧之源、能力之源。农村的自然环境为孩子们提供了丰富、开放性活动材料，其中天然的植物颜料、纹理有致的动植物外壳、造型奇特的非生物材料，让孩子们对这些材料的质地特征加以利用、提高、发展，真是其乐无穷。

活动区必须有多种活动材料，才能满足幼儿的活动需要，农村的自然环境为幼儿提供了丰富的、开放性活动材料。如可以扎扫帚、编花篮的玉米皮，可以制作眼睛、小飞机、小鹿的高粱秆，可以编草帽、手镯的柳枝，还有能够团捏、拉抻自由、千变万化的红色胶泥等。这些开放性材料，大大地促进了幼儿创造能力的发挥。

一、材料收集

1.教师引导收集

如：在认识秋天时，教师引导孩子将落叶、干树枝、野花、野草带回来；欣赏雨后的景色时，引导孩子把湿软的泥巴带回来；到农贸市场认识各种蔬菜瓜果的同时也可将它们带到活动室来。

2.孩子随机收集

如：吃花生、瓜子及其他干果时，收集干果皮；参观动物园时，收集掉落的各色动物羽毛；秋收时节，收集棉花皮、玉米皮；到海滩上游玩时，收集形状各异、花色不同的鹅卵石或小贝壳；装饰房子时，收集木工锯掉的各种形状的小木块等。

孩子亲自收集材料能有效地激发他们探索自然的积极性、主动性，使他们更加喜欢自然材料。

二、材料放置

只要有机会，孩子们便把自己收集的自然材料投入到区角，从而使积累的材料种类繁多。为了培养孩子们良好的操作习惯，引导他们将这些材料按外形分类，做上标志。如：根据材料的外形特征，在材料外贴上相应的条状、点状标志，引导孩子根据标志将材料分类放置。也可以根据自然材料的属性分类，如：将石头、木头、泥巴、果实等分别做上标志，引导孩子按标志分类放置。除了材料的固定放置，还可为孩子设计娃娃衣样式的工具袋、机器猫形状的工具盒、河马嘴一般的工具箱，使孩子在具体操作中就能井井有条地取放各种材料和工具，即使是在其他区角活动时，也能保持这种好习惯。

三、材料加工

区角中的材料非常丰富，教师要和孩子一起对一些自然材料进行有意的加工，再造出形象各异的作品。

如：在“可爱的小鸡”活动中，首先让孩子根据创作意图找出相应的材料，如土豆、生姜、洋葱、萝卜、小西红柿、花生皮等，有意识地展开联想，并借助其他材料，如小棒、豆粒等，通过拼插和粘贴制作出形态各异的小鸡。这样做既能让孩子与原材料充分接触，了解材料的性质，引发联想，又能激发孩子的创造性。再如：在进行河蚌改造时，教师可要求孩子回家和爸爸妈妈一起准备河蚌壳，并想一想河蚌像什么、准备用河蚌做什么等问题。由于准备充分，孩子创作热情高涨，想象丰富，所创作的作品各不相同：小狗、小鸟、小鱼、小帆船、灯座等，还可以在河蚌壳里放上黄豆，用胶带封好，再用彩色的即时贴装饰成美丽的响蚌，供小班孩子用作河蚌操的器械。

丰富的泥土资源使泥工特色日新月异。春暖花开时，可从河边挖来红色的胶泥，在户外场地上玩得热火朝天。孩子们按自己喜欢的主题分组制作，如交通工具：用泥块捏出各种几何形体，拼接出各种式样的汽车、飞机、轮船等，再用树枝把两个圆轮子穿插起来，这些交通工具就都能活动起来了。食品：各式各样的面包、点心、饼干、馒头、包子，圆的、高的、扁的、三角的应有尽有，上面用树叶、小石子点缀，真是色、香、味俱浓。家具电器:电视、冰箱、沙发、小床做得有模有样……待做好后，把作品放在阴凉处晾干，再涂上漂亮的水粉颜色。最终，活动区里摆满了琳琅满目的泥工制品。

四、亲子乐趣

材料的收集和作品的呈现，给孩子们带来了极大的乐趣和成就感，为了给孩子提供充分的探索机会，我们开展了亲子美工活动。活动前，将家长和孩子收集的自然材料分成果实类、贝壳类、蔬菜类、羽毛类等，然后根据分类情况设计有关活动区域，并投放所需的辅助材料。孩子们的创作热情感染了家长，使家长们也纷纷参加到孩子的创作活动中。当看到自己的孩子能用不起眼的羽毛粘贴出形态各异的小动物，能用干草、干花制作贺卡，用玉米皮制作百合花、稻草人，用石子、贝壳、干果制作挂饰，用麦秸、螺壳、河蚌等材料进行创造时，家长们无不惊叹。在认识到了这种具有乡土气息的美工活动对培养孩子创造力的价值后，家长们纷纷表示愿意积极协助孩子搜集相关的自然材料，这为以后开展美工创作活动奠定良好的基础。

一些特别是农村幼儿园常常忽略身边可贵的自然资源，追求城市的教育方式，而孩子们对这种缺乏生活源泉的美术活动也往往缺乏热情。为此，教师要努力挖掘周围环境中的教育资源，把活动区延伸到园外的社会、自然、家庭中，让孩子在大环境中自由愉悦地探索、创造和发展，真正体现陶行知先生所提倡的：活的乡村教育要用活的环境。