试析小学音乐课堂教学有效性的提高

◎陶奇

音乐教学是美育教学的重要组成部分。在素质教育以及核心素养理念的指导下，小学音乐教学不仅要帮助学生掌握必须的音乐技能与知识，陶冶他们的情操，使他们能够具备美好的道德素养和思想意识，还要增强他们的自身综合能力，提升其综合水平。

一、游戏教学，提升音乐课堂效果

小学生由于年龄较小，他们很喜欢游戏，教师要想增强音乐课堂教学质量与效果，加强学生的课堂参与度，不妨积极采用游戏化的教学方法来进行音乐课堂教学，从而有效提升学生的参与欲望，加强课堂知识学习以及技能掌握效果。游戏教学法是一种科学的音乐教学方法，不仅符合学生发展的规律，能够加强学生的课题参与度，最重要的是还能有效锻炼学生的身体和思维，增强他们的多元智能。因此，教师在组织和开展小学音乐教学活动的时候，应该积极地采取游戏化的教学方式，从而增强学生课堂学习效果，提升学生综合能力。

奥尔夫的声势训练法是一种科学有效的音乐节奏掌握方法，其主要方式是利用拍手、抖肩等动作来进行音乐节奏感受，从而使音乐学习者能够有效熟悉节奏掌握歌曲节拍。将奥尔夫的声势训练法融合到小学音乐游戏教学中去，不仅能够迅速帮助学生掌握音乐知识与技能，还能锻炼其思维能力，提升其综合能力。例如在教授学生五年级下册《草原牧歌》这首歌曲的时候，教师可以在教学初期，将这首歌曲标上一些简单的声势动作，从而边演唱边带领学生进行这些动作的表演。这样的方式，不仅会科学有效地提升音乐课堂教学的有效性，还有助于学生音乐素养和综合能力的提高。

二、小组合作，提高音乐课堂效率

小组合作学习是基础阶段学生综合能力有效性提升与发展的重要途径和方法，是世界各地基础阶段都比较提倡的一种学生培养方式，不仅有助于课堂教学中教师关于音乐技能与知识的掌握，提升音乐学习能力和音乐素养，还有助于学生交际能力的提升，使其具备优质的合作与竞争意识，科学掌握知识与技能的学习方法。小组合作是指教师将本班学生划分为几个学习小组，在组内为学生布置相关的学习任务，从而让学生在各自的小组内进行自我学习和互相协助研究，最终完成相关知识与技能的掌握。

在音乐课堂教学中，教师要想提高自身课堂教学的有效性，增强学生自身的综合能力，不妨积极采用这样的方法，从而增强课堂知识与技能教学的有效性，提升学生综合素质。例如在教授学生《银色的白桦林》这首歌曲的时候，教师在教学伊始，可以先为学生进行歌曲的播放以及相关知识的讲授，待学生有了初步的认知之后，教师再按照有效科学的方式将学生划分为几个合作学习小组，让他们在各自的组内进行这首歌曲的学唱以及鉴赏。这样学生就会在好胜心或者学习任务的双重压力下，主动进行学习和研究，最终完成教师布置的任务。

三、情境教学，增强音乐课堂质量

皮亚杰的建构主义学习观告诉我们，学习者对于新知识的获取并不是来自于教师的灌输式以及填鸭式教育，而是来自于他们自身的学习能力。具体来讲，就是在面对新知识的时候，他们会调动自己以往的经验和知识，利用分析总结归纳以及研究等能力进行新知识的解构，最终将其化为自己已经掌握的知识，并完成其全新知识的构建，将其纳入到自身的整体知识体系中去。在整个知识掌握的过程中，教师的主要目的和任务就为学生构建一个知识需求的契机或者情境，利用这个情境或者契机激发学生自身的知识需求，从而使其在自主意识下完成全新知识的研究与总结，最终完成知识的系统性构建。情境教学法就是利用语言或者信息技术等手段为学生构建一个知识需求情境，从而激发学生对于即将学到的新知识的兴趣，使其能够主动完成知识的构建。例如在教授李叔同的《送别》的时候，教师可以先利用信息技术等手段为学生播放一些李叔同的影视片段，让学生对于其辉煌一生有一个清晰的了解和认识，待学生有了继续了解的兴趣之后，再为学生讲解这首《送别》的诗词与歌曲。这样学生就会在教师的不断引导下，不断增强自身的研究兴趣，进而主动投入更多的时间和精力去进行学习和研究，并掌握相关的知识。

结语

课堂教学是音乐教学与学生培养的重要途径，教师在组织音乐课堂教学活动时，应积极用心学习和研究，根据学生的自我需求和发展规律，科学调整教学理念和方法，从而增强自身课堂教学与学生培养的有效性，将他们培养成一个具备优质综合素养的优秀人才。