手绘漫画课堂实行包班搭课的经验与反思

◎晏丽娟

一、学情分析

本学期笔者担任高一动漫班的手绘漫画的教学，这是第三次带着刚进校的动漫班学生一起做手绘项目。从上两次的做的项目来看，动漫班的学生思维活跃，对手绘漫画有一定的创作能力，只是漫画的手绘基础跟不上构思。根据上两次的教学实践，本学期把重心放到漫画角色和场景的基础上，提升学生漫画手绘基础。

二、漫画基础上课的内容和实际作用

（一）素描基础

主要以临摹素描实物为主，学会观察物体的明暗关系，加强手绘技能。在临摹的基础上加入创意素描，老师会在课前准备大量的图片让学生参考，开拓学生的创意思维。

（二）漫画人物基础

1.五官——表情。漫画角色的五官到刻画角色表情：角色的眼鼻口耳每个部分分开进行讲解和临摹，让学生了解五官结构，对不同表情的五官进行临摹，最后教师根据常用（如：喜怒哀乐等）表情进行测试，让学生不但能绘制还可以应用。

2.头部动态——头发。五官绘制和头部动态相结合，头部动态不同五官比例也会产生变化，让学生在头部动态和五官相结合进行练习，掌握头部动态的画法。加入角色头发的练习，掌握不同发型的画法，完成头部的整体练习。

3.身体——动态。讲解角色身体比例和角色绘制的方法，角色分成各种比例（如：7头身，5头身，三头身等）。身体绘制方法从骨头——肉——服装依次绘制，掌握绘画方法后对不同比例的角色进行练习，为项目的角色创作打好基础。

（三）场景和彩铅上色

场景：运用PS 软件讲解透视，让学生根据透视线来刻画场景，画出场景线稿，提高线稿效率，为上色做好准备。

上色：从简单的物体开始讲解色彩的明暗关系和颜色的应用，让学生更容易理解。

场景绘制：让学生掌握场景的透视关系和色彩的明暗关系后，完成场景临摹。

角色上色：前期有角色绘制的线描基础，掌握色彩的应用后，完成角色上色。

（四）创意

有了一定的漫画基础，漫画的临摹能力有很大提升，对于学生来说要去独立创作漫画作品还是有一定的难度。根据实际情况，让学生掌握漫画创意的方法，运用已学的PS 软件和网络素材对自己漫画的构思收集资料、组合资料、完成创意。

组合资料：在投影上运用PS 软件根据自己的构思，对素材进行组合。

完成独一无二的创意：在软件中把素材组合后，画面有了大体的效果，再根据自己想法进行手绘，完成作品。

三、包班搭课在项目中的应用

前期邱老师开展名师课堂，启发学生的学习专业的积极性，唐老师负责考证，晏老师负责美术基础课程。期中考试后项目带头人邱老师在开学初组织本班包班搭课的老师开会，说明本学期要做的项目和每个老师负责的模块。邱老师启动项目，晏老师负责手绘，唐老师负责项目跟进，三个老师同时做一件事情，一起推动学生完成《做项目的态度》《你是我的贵人》《长江后浪推前浪》三个项目。

四、项目的推进

（一）课后作业

课堂通过老师的讲解来进行练习，掌握知识要点。因课堂上练习的时间有限，每次上完课后会布置相应的作业，让学生在家里对本次的内容进行消化。

（二）专业老师相互配合

前期每个老师会根据自己负责的模块分开上课，项目开启后三个专业老师全部参与项目中，在项目过程中有三个老师进行跟进，让学生明白项目的重要性。

（三）考核

学生每次的课堂和课后作业，老师进行批改，给予相应的成绩，没有达到要求的学生不给平时成绩，学生的作品会退回来重新做，在考核的过程中锻炼学生的意志。

五、在项目中遇到问题、解决问题

第一个项目完成后，进行总结

问题1：部分学生角色刻画相对薄弱，角色简单，没有把学到的漫画知识运用到项目中，学生有充分的想象力，要把想法表现出来比较困难。建议学生上课运用手机查找资料，可以临摹相应的角色。从第二次的项目效果来看，角色有了明显的进步。

问题2：在项目绘制中，学生已经掌握彩铅的明暗关系，因彩铅上色的笔触明显，很多学生会采用马克笔进行上色，从绘制的效果来看，学生使用马克笔的绘制方法和彩铅大同小异，而且色彩更加鲜艳，不限制学生使用工具，注重学生作品效果。

六、教学反思

1.一个学期的项目教学，让学生在课堂上掌握上课知识点要点，下课后布置作业进行练习，周而复始，从临摹过渡到创作。

2.在教学中不断发现问题、解决问题，把学到的知识运用到实际项目中，实现理论与实践相结合。

3.在包班搭课教学过程中，邱老师起到主导作用，三个老师做同一件事，各取所长，课后发现学生的问题后我们会及时讨论，讨论出方案后并快速实行，大大提高了上课的效率。

4.学生的作品在专业大课上进行展示，让学生在更大的平台上展示作品，增强学生学习专业的信心，科部组织全校性的大课总结，给本项目画上圆满的句号。