基于现代学徒制的陶瓷雕塑专业人才培养研究

◎陈晓辉

中国传统雕塑，作为世界上三大雕塑体系之一，既有着非常明晰的历史传承脉络也有着厚实绵延的实物遗迹可循。但是，相较于传统的其他艺术门类，如书、画，中国的传统雕塑在技艺传承上往往没有形成一个相对稳定的授受体系，更多是依赖于民间师徒传承。特别是陶瓷雕塑行业，材料的地域性与烧制的复杂性，使得瓷雕行业分布并不广泛，瓷雕人才的培养在现代教育体系中面临着重重困难。

一、中职陶瓷雕塑专业人才培养存在的弊病

具体到中职陶瓷雕塑专业中，其面临的现实瓶颈主要有如下几种。

一是过度依赖传统市场，导致技能学习低阶化。不同于高校美院的雕塑教育，职业教育系统下的雕塑行业往往更加趋向于实用性、针对性明显的工匠型教育，而非凌空蹈虚走雕塑家培育路线。针对地区产业的特征相应地予以衔接是当前中职雕塑教育的主要特征，但也正因于此，一方面出于学制的短暂，一方面出于学校教育不能敏锐、有效地把握住市场变化，使得学生在技能学习指向中常常只能着眼于一般性的翻模制模阶段，对于整体性的瓷雕程序与精细化技能学习缺少涉足。

二是传统雕塑语言丧失，导致作品风格地域性模糊。中职瓷雕教育依托于西方造型理念，认同“素描是一切造型艺术的基础”。在雕塑教育中，加强具象式雕塑教育对于学生形成严谨科学的雕塑思维具有重要意义。中国传统的雕塑艺术，特别是瓷雕艺术，往往有着浓重的塑绘一体趋向，传统雕塑的技法特征乃至审美意趣，都与绘画、书法有一脉相承处。但是，在日常雕塑教育中，则明显缺少传统瓷雕艺术的理法引导，学生在创作中完全缺乏地域性风格。

二、现代学徒制的内涵

现代学徒制是传统学徒制与现代师徒制相结合的产物，它既拥有现代师徒制的现代性特征，也凝聚着地域学徒制所沿留下的优良传统。

就其“现代”而言，一是在制度规范上，探索了一条在政府部门统筹，相关法规政策引导下实现县校协同的路径；二是在利益规范上，从规划到实施以及近七年来的深化，在合作机制、监督机制等方面做到了有效的运作乃至推广；三是在人才培养规范上，成功探索了学生与青年教师的协同培养，在校内构建了新型的学习共同体；四是在教学规范上，真正意义实现了教学体系、教学过程、教学评价的系统性、规范性。

就其“学徒制”而言，一是在功能上注重教育性先于生产性；二是在教育性质上重在职业教育而非职业培训，重在终身教育而非终结性教育；三是在师生伦理上，既传承了传统的师道尊严，也赋予师生关系以新时代的教育伦理。

三、现代学徒制促进中职陶瓷雕塑专业人才培养的策略

面对中职瓷雕教育所存在的诸多弊病，有效引入现代学徒制，充分发挥现代学徒制的内涵性功能，对于中职陶瓷雕塑有其重要意义。

（一）注重项目式教学，培养学生整体性雕塑思维

雕塑大师或者企业导师手中往往拥有较多工程任务，由导师引导下的学生学习活动参与项目中，不仅能够有效促进真实性教学的形成，也能够使学生从繁琐单一同质化明显的流程训练中解脱出来，以更为整全高远的视角观察自我的学习体系、学习流程，从而促进自我职业能力乃至职业生涯的明晰稳健。

（二）引进传统艺术资源，实现雕塑语言地域化

现代学徒制下的导师往往由地方工艺大师担任，本身就具备着鲜明的传统特色、地域风格。在教学创作中，技法演练、审美趣味等都自觉地散发出传统艺术的审美风范，因而在日常教学中将瓷雕工艺大师引入课堂，使学生自然而然地熏陶于地域文化。

（三）适应市场变化，积极调整人才培养方向

一方面学校要做好市场调研，做好人才培养方案，促进学生实现工艺员、设计员、监理员三重角色间的转换。另一方面，作为学生导师，大师也应当在日常技能培育中留心观察学生的突出智能点与心性志向，根据已有的社会经验为学生的职业发展作出指引。

结语

现代学徒制在中职瓷雕人才培养的实践，将因其“现代”的改革而促使人才培养更为规范化、实效化，也将因其“传统”的沿袭而实现师道尊严与地域文化的源远流长。