造型与表现（《用心灵接触自然》）的思考与尝试——校园写生的烦恼与收获

◎刘延安

《用心灵接触自然》是江苏凤凰少年儿童出版社初中美术八年级上册中的第二课。这一课的教学目标主要是教会学生如何去欣赏和体验大自然的美，如何从树木的四季更替中感受大自然的奇妙变化，并教会学生如何用写生的方式来表达自己对大自然美的感受。要更好地完成这一课的教学任务，教师除应教会学生学如何欣赏和发现大自然的美之外，更该为学生精心设计一堂校园写生课。在以往的教学中，虽然写生很受学生欢迎，但往往因为空间和时间的不可控因素导致教学效果不佳。如何在写生课的活动中，让美术学习落到实处， 我做了如下思考和尝试。

校园写生课是学生喜闻乐见的一种课堂形式，每当学生听到要上写生课时，个个都会喜出望外。可是学生上写生课的热情虽然高涨但作业的效果却并不理想。因为有些学生根本就不是为了上写生课而高兴，只是为了能够到室外玩耍而已，所以这些学生常常会只用寥寥数笔便完成了写生任务，便开始自由活动了。甚至还有一些学生当一节课结束时，作业本上仍是空空如也。通过几次写生课的观察就会发现，学生上写生课热情高涨并不与写生作业质量成正比，主要原因有两个：第一个原因是学生的自我约束力差，自制力不高；第二个原因是教师对写生课的准备不够充分，仅仅把写生当成室外画画，因而忽略了许多细节要求。

针对以上两个原因，将写生分成三个阶段：写生前、写生中、写生后。在每一个阶段中都设计好明确具体的要求，通过这些措施来逐步提升学生的自我约束力和写生课的作业质量。

第一阶段：写生前

（一）明确写生要求

凡事预则立，不预则废。教师没有明确具体的教学目标，也使得学生缺少行动的明确目标及行为准则，从而也使得学生的写生效果大打折扣。所以要在校园写生课上让学生真正能够有所收获，就必须有一些具体而又明确的措施来对写生课进行规范。有了明确而又具体的写生措施，才能达到更好的写生效果。因为没有要求的写生就等于自由活动，写生课也就会变成“自由行”或聊天课了。初中生年龄虽然不小了，但在自制力方面还是有一些欠缺，特别是班级中的一些活跃分子。如果在写生前没有具体的要求，出了教室门，他们就成了自由人。以至于在下课时出现各种意想不到的场景——有的学生会大汗淋漓地回到教室（去踢一节课足球或打一节课篮球）；有的学生会给你带来一些奇花异草；有的学生的作业本上仍是一片空白。所以，在写生之前必须给学生一些明确的要求。只有要求明确了，学生才有可能去执行；只有要求具体了，学生才知道怎样去执行。有了要求学生才能更好地管理好自己，约束好自己，从而使写生课有一个良好的开端。

（二）制定明确而又具体的写生要求

1.写生地点明确。没有具体的写生位置，就成了学生自由活动的借口。必然哪里好玩哪里去，写生变成了放风。所以在学生走出教室前必须规定好写生的区域。具体的写生位置应根据课程写生内容的需要指定好具体的区域，这个区域不能太大，必须在自己可控的范围之内，并且不要超出自己的视线范围。因为校园的绿化好，随处都有可供写生的地方，所以一般会把学生安排在学校综合楼前的广场上，这片广场植被丰富，可供学生写生的内容丰富，而且场地广阔便于多人写生。

2.写生内容明确。明确具体写生内容是植物还是建筑或是风景。写生内容规定得越具体，学生的目标才会越明确。明确的目标可以大大节约学生选择写生内容的时间。另外在写生前还应让学生先看一些教师和学生的范画如（附图①、②），这样可以让学生大致知道怎样画以及画成什么样子。这样有了参考，也会使学生更容易进入写生状态。

3.明确写生步骤。具体写生步骤如下：⑴怎样选择表现内容。在老师规定的内容内选择自己能力范围内或自己比较喜爱的内容，作为作业内容。⑵怎样观察表现内容。如教会学生如何概括和取舍其所要表现的内容。学会如何从繁杂的自然景观中提取自己所需要的表现内容。如何从整棵树上选择一段或几枝树枝或是从花丛中选择几枝花朵来进行写生。⑶怎样描绘写生内容。如首先让学生知道构图的地位和重要性，画之前要考虑好怎样构图或是达到怎样的效果，做到心中有数。然后根据表现的内容按部就班地进行绘画。如果是植物的写生应自下而上、由前往后按照顺序一步一步地来表现。

4.规定写生时间。明确具体的时间安排，可以让学生拥有良好的时间观念，而良好的时间观念是有效写生的必要条件，因为一节课的时间十分有限。明确时间的设定：⑴选定和观察所表现内容的时间不能超过5 分钟。⑵提高写生的效率，节约写生时间。⑶必须在下课前5 分钟回到教室。总之要求越明确越具体，学生的写生效率就会越高。只有这样才能够有质、有序地开展好写生课，才有可能让学生在有限的时间内更好地完成预设的教学任务。

第二阶段：进行合理的示范引导

明确而具体的要求是学生进入写生状态的开始。怎样才能写生好，离不开教师的适时示范。具体可以这样做，等学生进入写生状态一段时间后，开始观察学生的写生内容和情况。一般一些基础和基本功比较好的学生仍会继续认真地写生，而一些绘画能力弱的学生逐步开始失去耐心和信心，不知道怎么继续画下去了。这时老师应该及时发现，并主动给予这一部分学生必要的写生示范，并在示范的过程中进一步强化写生的步骤和方法。通过这种示范，不仅可以使这部分学生及时得到写生技巧和方法的帮助，而且还能给这些要失去信心或放弃继续写生念头的学生坚持下去的力量。这种及时的示范对于写生课来说是十分必要和重要的。

教师之所以要选择在学生开始写生一段时间后进行有针对性的示范，是因为这样的示范更具时效性：一是可以重新拾起学生的信心，让打算放弃的学生继续坚持下去；二是可以达到“雪中送炭”的效果，让正在困惑而不知如何继续画下去的学生得到及时的帮助。也正是因为这种及时帮助，使得一部分准备放弃写生的学生又开始重新燃起写生的欲望，从而也避免他们加入“自由行”的行列。另外这些被帮助过的学生，写生态度变得更积极了，自然写生的质量也得到了提高。通过这样的及时示范，不仅拉近了师生关系，而且也进一步提高了学生的绘画热情和写生作品的质量。

第三阶段：把写生与创作结合起来

对于多数学生来说写生是枯燥而无趣的。在写生的过程中教师除了要帮助学生增加信心和培养耐心之外，兴趣的补充也是必不可少的。人们常说：“兴趣是最好的老师。”有关兴趣对教学活动的有利影响也是不胜枚举。如：如教育学家赫尔巴特把兴趣作为了他教学论的中心原理，把培养“多方面兴趣”作为教学的直接目的，把整个教学过程视为兴趣的产生和发展的过程，并要求教师根据学生的“多方面兴趣”的水平来组织他的课堂体系。因此兴趣在学生的实践活动中具有十分重要的意义，它可以使学生集中注意力，产生愉快、紧张的心理状态。这对学生的学习和活动都会产生积极的影响，也有利于提高学生的学习质量和效果。

为了让枯燥的写生变得生动有趣，在写生后可以让学生把自己的写生作品进行再创作。比如在写生作品中添加一些新的内容，从而增添作品效果和趣味性。在这些简单添加的尝试中，学生获得了很多有益的收获。让学生找到了写生的乐趣，让教师找到了如何使学生更加积极完成写生练习的方法。如《创作1》（附图③）在学生的这件作品中，作者在看似杂乱的画面右下角添加一只可爱的小蚂蚁，顿时使得画面不再凌乱，而是仿佛把观者引入到杂草与枯叶组成的一个微观世界里，使得本不甚理想的作品变得生动有趣了。再如《创作2》（附图④）这位学生虽然对三叶草的花描绘得十分细致，把三叶草花的花骨朵、半开的、盛开的和凋谢的都画了出来。对于初中生来说能够把一株三叶草的花画到这样的程度应该不错了。但整个画面中只有这样一朵孤零零的花，不免会让人感觉有些单调，教师建议学生在画面中做些添加和改变，得到的作品就会给人惊喜！因为学生不仅给那枝孤零零的三叶草的花创造性地添加了一组独特组合形式的叶子，还在盛开的那朵花上加了一只蜜蜂的局部。学生在画面中只画了半只蜜蜂，这只蜜蜂的头和身体都钻入了那朵盛开的花中，只将半个屁股露在画外，正是这只蜜蜂的半个屁股，顿时让人觉得这个添加达到了以少胜多的效果。在这件作品中的两处添加中，一繁、一简，都是如此恰到好处。类似的佳作还有很多：如有的学生作品把写生内容作为书签的装饰内容；有的学生作品把画面中的蜜蜂拟人化，把看到让人紧张的蜜蜂变得非常的可爱！看到这么多的优秀作品，教师们定会倍感欣慰。当然学生也会获得很大的收获。这种把写生与创作相结合的表现形式不仅增加了学生们的绘画热情，而且也让学生们在绘画的过程中获得了无限的乐趣。

通过这些尝试，我们会发现爱画画的学生多了，随意走动的少了，写生的质量也提高了。这也使得校园写生的烦恼变成了喜悦的收获，而学生则也把被动的应付变成了主动参与。所以只要我们能够不断在教学中发现问题，并不断地去思考与尝试，定能获得更多的快乐与收获！