浅谈实践性教学法在青少年民乐“江南丝竹”社团活动中的运用

◎陈芳霞

一、实践性音乐教学方法概述和操作特征

（一）实践性音乐教学方法概述

实践性音乐教学方法是以音乐实践活动为主，在老师的指导下学生参与的各项音乐实践活动，用以完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。

1.合作实践。通过组合乐器在课堂中进行合作、由主题的情境化或主题化的“实践合作”，有意识呈现相关音乐视频、乐器，引导学生相互配合，激发他们共同完成的乐趣，体验合作的实践。

2.分组实践。通过小组合作与独立思考，进行组内成员互相磨合，可以组内再分段落和组员、通过单人，两人，再三、四……分组实践进行实践，以达到更好的效果。

（二）实践性教学法的操作特征

实践性教学法能有效地激发学员的积极性，激发他们的兴趣。

1.适合性。目的为激发好奇心（起心动念，内驱力），基于学生的年龄特点、经验能力、兴趣需要其过程应体现有的放矢，循序渐进、指导启发。

2.配合性。重视强调学生之间的相互配合，互相补位，通过训练磨合实践，达到这一阶段的课堂效果，从而推出下一个阶段的工作。

二、青少年民乐社团活动的内容

青少年民乐社团实践性教学采用合作实践、分组实践、舞台实践三位一体的教学模式，使学生在合作、分组协作及舞台训练中，掌握较强的实践探究能力、协同合作能力及创新应用能力。

（一）合作实践

合作实践过程通过情境化主题、实践型主题、创意化主题形式，达到“学中玩”“玩中学”的目的，丰富课堂教学过程。

1.情境化主题。由教师设计多元化的演奏情境，如艺术节演奏情境、开业典礼演奏情境、球队庆功会演奏情境等，引导学生运用组合乐器，采用合作演奏形式进行不同场景、不同情境的组合乐器训练，增强学生的实际操作技能。

2.实践性主题。采用合作主题式实践主题，通过有关摇滚、乡村音乐、流行音乐等不同风格的背景音乐，引导学生通过合作实践进行音乐艺术的呈现，通过学生间的合作、配合，共同完成合作实践任务。

（二）分组实践

按照学生个性、特长、兴趣等的差异，可采用单人分组、双人分组、多人分组的方式，开展分组实践，逐步增强学生的自主探究能力及协作能力。

1.单人分组实践。对于表现优异、有独特才能的学生采用单人分组实践的方式，为学生提供展示自我才能的舞台，并使学生通过个人技能展示，及时查漏补缺，发现自身不足，予以针对性的整改。

2.双人分组实践。采用双人分组实践的方式，通过两名小组成员的共同合作，围绕教师提供的分组训练主题，开展分组表演实践，使小组成员在相互配合中取得进步，并不断改进自身的不足之处，增进对乐器演奏的理解。

（三）舞台实践

采用模拟舞台实践、社团舞台实践和社会舞台实践三种形式进行舞台实践，通过不同环境下的舞台实践探索，开发学生的艺术表演能力，提升学生的表演技能及舞台艺术综合掌控能力。

结语

青少年民乐社团活动是一个探索、发现的过程，在活动开展过程中，应遵循“以生为本”“因材施教”的原则，因地制宜地依托青少年宫及社会资源优势，向青少年呈现一个开放式的舞台，发掘青少年的智力、能力与素养，促进青少年多元智能的形成。在此过程中，重视课堂实践，通过丰富的实践活动，为学生展示才艺和修炼技能创造出一个崭新的空间。在课程设计中不断融入新的教学理念、发展模式，加强课程内容、知识的整合，强化乐队组合课程与舞台实践的衔接，丰富学生的学习实践过程。