自然教育理念下，园本课程的构建策略

文 潘娴

自然教育理念强调对自然的回归，在教育价值上倡导本真和自由。自然教育理念下的园本课程的建构中，教师不是幼儿教育的守门人，而要将经验建构和活动操作进行整合，鼓励幼儿从参与、感知、体验中获得认识。

一、明确自然教育地位，优化园本课程构建目标

从自然教育理念的发展来看，亚里士多德提出“效法自然”的育人观，卢梭提出“儿童在成人前要像儿童的样子”。从人的全面发展来看，自然教育思想应该是对人的个性、才能的解放，遵循自然科学模式来优化教育教学活动。以自然教育为理念来优化园本课程，就是要尊重幼儿的本性，顺应幼儿身心发展的自然规律，鼓励幼儿在自然环境下进行自主学习、探索和游戏，并积累和丰富认知经验，发展综合素养。如在幼儿户外活动中，战壕游戏有助于生成自主性体育意识，我们专门提供了小木屋、麻袋墙、地沟战壕、担架等材料，鼓励幼儿自主设计游戏场景，体验攻防乐趣。同时，在自然教育理念下，搭建自然的教学环境，从教学活动自然化、师幼交互自然化入手，通过环境、教研、培训等来支撑园本课程建设，如根据幼儿的不同成长阶段和认知领域来设置自然环境与文化相结合的主题活动，包括生活主题活动、户外主题活动、专项主题活动、园外自然主题活动等。

二、整合室内外环境资源，促进幼儿感知和探索

自然教育理念下幼儿园园本课程的构建，要充分发挥室内外教育资源，为幼儿社会角色的感知创造条件。过去园所设置的各类玩具、器械是有限的，幼儿在使用这些器械时，往往会凭借“体力竞技”去建立社会关系，因而滋生出很多打闹问题。整合室内外自然资源，让幼儿能够从自然环境中发挥语言、创新和发明的潜能，如通过设置户外骑行区，结合交通秩序与规则，让幼儿在游戏中感受骑行乐趣，并在区域中增设加油站、游乐场、小超市等场景，丰富幼儿的社交体验。同时，充分利用园所自然资源，如利用草坡、沙池、树丛、灌木等环境，设置攀爬器械和森林探险的场所，并提供小水桶、管道、木铲、绳索、布袋等材料，便于幼儿自主探究游戏。在室内也尽可能地投放自然材料，如：木梯、弹床、秋千、跷跷板等，通过钻、爬、跳、攀等活动，来发展幼儿的身体平衡能力与协调意识。

三、借助节日活动方式，强化幼儿参与自然的体验

园本课程建设可以分为园所、班级两个层次，园所方面可以将节庆活动作为载体，引领幼儿从节庆体验中走进自然、释放天性；班级层面可以围绕自然经验探索来建构自主学习环境。在园本节日活动设计中，结合园所教育资源，关注园所文化积淀与民族传统文化的融合，特别是引入自然探索，让幼儿从鲜活的物质世界中了解自然、感受文化。如在春夏学期创设艺术节、科技节、儿童节活动，在秋冬学期创设体育节、阅读节、庆元旦等活动，帮助幼儿参与和感知节庆文化。当然，在具体活动的内容设计上，要遵循自然教育理念，激活幼儿的天性，引领幼儿在自然情境中学会交往。在班级层面的活动创设中，要重点关注幼儿经验的提升，特别是围绕主题活动，以问题的趣味性为引线，来促进幼儿与自然的深度交流。如设置以自然教育为主题的发现活动，引导幼儿关注生活中的实物和自然现象，对幼儿感兴趣的知识进行延伸，鼓励幼儿参与自然探究。同时，要强调主题活动的趣味性，教师要联系幼儿生活，以知识的预设、生成为导向，将问题的发现、解决贯穿其中，由师幼双方共同参与自然主题的讨论活动，建构相关经验。如以图画书阅读主题活动为例，带领幼儿阅读图画书，提炼关键情节，创编剧本、融入音乐、制作服装和道具，进行故事展演。在这些活动中，通过与材料互动来激活幼儿生成探究问题，帮助幼儿更深刻地了解自然，增长活动经验。

四、关注教研与培训，提升园本课程的开发水平

园本课程建设是长期的、系统的，应以自然教育理念为指导，围绕园本课程建设实际，积极整合师资优势，引入培训和教研，成立专门的自然教育课题小组，专注于自然教育园本课程开发。一方面结合教研活动，让教师认识和学习自然教育理念，并在自然探索、课程建构中掌握教学理论知识，提高自然教育素养；另一方面开展师资专题培训，依托自然教育课程开发、邀请名师讲座，与其他园所展开交流和学习。如组织骨干教师参与自然教育课程培训，立足园内自然游戏课程活动展开观摩与研讨，创设自然活动教学案例，并邀请专家进行专业指导，逐步提升园本课程的建设成效。

总之，对儿童立场的关注，彰显了自然教育理念的价值，而立足园本实际构建自然教育课程体系则需要从健康、丰富、多样的教育活动中来促进幼儿产生自主、自由、愉悦、创造的学习体验。

（江苏省扬州市育才幼儿园）