对接行业需求的《GNSS测量技术》课程改革

2019-01-12冉盈盈

绿色科技 2018年21期

冉盈盈

(天津国土资源和房屋职业学院，天津 300270)

1 引言

随着GPS的迅速发展，其知识不断变化，企业的需求也在不断变化，必须进行课程改革，做好课程与企业的需求进行对接。在此背景下，我国许多职业院校对“GPS测量技术”的授课方式和内容进行了革新。为培养出生产单位所需的技术技能人才。按照教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接的思路，在课程教学内容体系、教学模式和教学方法、考核模式、实训基地建设方面进行改革，对提高教学质量、培养高端技能型人才具有重要意义。

2 依据行业发展情况，改革课程教学内容体系

随着北斗卫星导航定位系统、GLONASS、Galileo系统的逐渐完善并提供服务，GPS测量已转变为多系统融合的GNSS测量，因此，《GNSS测量技术》的教学理念、教学内容、实验实训也必须实现从GPS到GNSS的转变。

北斗卫星是我国自主研究的，对于国家安全至关重要，其性能越来越优越，应用领域较多。在介绍全球定位系统中，不再仅仅以美国的GPS为例进行介绍，更多加入了我国北斗系统的原理、发展历程、使用方法和应用现状，增加北斗系统从理论上到实践的课时。在讲述GPS生产作业模式，以当前的CORS布网模式和RTK作业模式为重点，从前的GNSS技术对于学习测量的学生来讲多局限于应用于传统的施工测量、测图等，但是随着行业的发展，传统的仅仅是GNSS技术的一部分应用领域。增加了GNSS在地理信息数据采集、位置服务等领域的应用理论与实践。特别是已经通过GIS数据采集手簿理解单点定位的原理。

3 以实际项目为载体，实现教学做一体化教学模式

GPS测量技术涉及测绘、物理、电子信息等不同学科的专业知识，覆盖面多，也比较难以理解，特别是这些知识对于高职学生来讲更是困难。如果再采取原来的先讲理论再实践的教学模式，很难进行课程教学。采用“教、学、做”一体化教学，大大增强了学生学习的主动性和积极性。

工程测量技术专业的学生毕业后的职业岗位有大地测量员、摄影测量员、地图制图员、工程测量员、地籍测量与土地调查员、房产测量员和GIS数据采集员，这些岗位均需要用到GNSS测量技术的相关知识与技能。认真分析学生毕业后的岗位对知识技能的需求，设计以项目为载体的任务化教学内容。具体项目和任务如表1。

4 改变考核方式，培养企业需求的高技能人才

考核方式改变单一的最后理论考核，更注重学生技能和职业素养的考核，考核内容更全面。最终成绩由过程考核、理论测试成绩、小组项目成绩和个人技能考核成绩。具体成绩构成如表2。过程考核的内容是课堂作业和课堂表现，理论测验主要考核对理论知识的理解。项目作业主要是根据项目，以小组为单位完成训练任务。个人技能考核主要是抽出一些个人能完成的技能点进行考核。通过项目作业考核，使学生对技能的掌握更接近于生产实践，培养学生的团结合作和解决问题的能力。通过个人技能考核又避免了一些学生仅仅依靠小组其他人员完成项目作业，增加了每一位学生学习的积极性和主动性。

表1 《GNSS测量技术》教学项目

表2 《GNSS测量技术》课程总评分

5 校企合作进行实训基地建设，使实训更接近于正产实际

目前，企业已普遍使用多系统、多频的GNSS接收机，及时更新了多套GNSS接收机系统。特别是，目前企业都采用网路模式GNSS-RTK进行生产，但要建立CORS系统对学校而言非常困难，我们与企业合作建立了北斗地基增强系统。

为提高GNSS技术应用水平，大力提高测绘劳动生产率，满足天津市部分工程项目测绘和CORS系统研究应用的要求，企业需要建立覆盖天津市部分范围的CORS系统。基准站需要分布于天津一些基准站，基准站的建立需要合适的地点、网路和电源，并需要进行看管和维护，把基准站建在学校后学校可以为企业解决上述问题。而基站建成后学校拥有使用基站数据进行教学的权利，使学生在GNSS CORS的理论以及实践应用都有很大的提升。学生可直接用移动站接收基站信号，无需架设基站，增加一种工作方式，且方便快捷。