高职学生日常管理中的创新创业教育研究

王卓

[摘           要]  随着社会的不断发展，社会、市场、企业对人才的需求越来越趋于多元化，其中创新创业能力就是一项非常重要的指标。高职院校作为向社会输送高质量、高专业人才的主阵地，在社会对人才要求日趋严格的背景下面临着巨大的挑战和机遇。从创新创业的基本内涵的角度出发，结合南京机电职业技术学院学生的实际情况，对高职学生日常管理中创新创业教育做出一些探究总结，望广大业界同仁加以斧正。

[关    键   词]  高职教育;学生日常管理;创新创业教育;研究总结

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）33-0006-02

创新创业精神作为现代社会背景下高中学生必备的一种素养之一，我校一直对学生的创新创业精神的培养十分注重。在就业形势日益严峻的背景下，高职院校毕业生的就业选择存在局限性。在这一背景下，高职院校应极力开展创新创业教育，以求提升学生在毕业生市场上的竞争力的同时也能够提升学校自身的办学质量和办学水平。

一、高职创新创业教育的基本内涵

（一）经济“新常态”的必然要求

党的十九大明确指出我国已经逐渐进入社会主义新时期，经济的“新常态”已经是我国在未来数年乃至数十年所必须面对的情况。在这一背景下，各地各级政府积极出台了鼓励学生自主创业、自主创新的政策。由此可见，高职学生的创新创业能力是时代的需求，也是我国经济“新常态”的必然要求。在这一背景下，我国高职院校对创新创业教育的投入就显得十分必要和重要，只有从学校层面逐渐重视学生的创新创业教育，并且积极投入，才能够真正在新时代背景下将挑战化为机遇，实现高职院校自身教育特色化的目标，并且能够完善发展高职院校创新创业教育实践，真正促进高职院校教学质量的提升。

（二）高职教育内容的重要组成

高职院校是向社会输送高专业、高职业人才的主阵地，创新创业教育不仅仅可以让学生在实际创新创业教育活动中养成自身健康的学习态度以及面对挫折困难永不放弃、积极进取的人生态度，更是能够让学生在创新创业的实践过程中进行自我学习、自我发展和自我完善，实现学生的自主探究能力、合作竞争能力和终身学习意识的全面提升。创新创业教育还是学生提前适应岗位、适应社会生活的一个途径，社会生活不同于学校生活，教师应当积极引导学生勇敢面对生活和职业发展中的挫折，让学生迎难而上，最终实现学生的全面发展。创新创业教育活动在高职院校中起到的是培养学生创新思维和创新能力的作用，教师应当立足于学生的未来职业发展渗透终身学习的意识，促进学生专业能力发展的同时实现学生专业知识体系的构成，促进学生事业心、职业理想和行业认同感的不断提升。

（三）新時代背景下的正确选择

在实际就业情况调研中可以发现，仅仅依靠传统的就业方式已经很难满足高职学生的就业需求，也不能够快速缓解现阶段的就业矛盾。因此在新时期背景下，高职院校应积极抓住政府扶持、时代鼓励的潮流，真正将创新创业能力教育融入学校。我校开展创新创业教育已经有很长时间了，在实际教学中可以发现，创新创业教育不仅能够培养学生的创新精神、创新能力，还能够提升学生的核心竞争力，极大地缓解了高职院校的就业压力。并且，高职院校学生创业还能够为社会创造就业岗位，拓展了本校学生的就业范围。在新时期的背景下，高职院校应当重视创新创业教育，让学生能够以开阔的眼光看待经济发展，让学生树立正确的职业理想，让学生能够成为对社会、国家有用的综合型人才。

二、根据问卷调查，南京机电职业技术学院学生创新创业教育中存在的问题分析

在课题实施的过程中，笔者首先对智能产品开发182班发放问卷调查，有效问卷的占比高达98.76%，然后笔者会在日常管理工作中对智能产品开发182班进行观察，进一步总结他们对创新创业教育的态度和观点，最终认为南京机电职业技术学院创新创业教育中存在以下问题。

（一）学生层面：对创业创新教育的认知度不够

从调查问卷中可以明显看出，有68.37%的学生对创新创业教育的重视程度不够高，认为创业创新教育仅仅是“开创一份事业”“自己开店做老板”等粗浅的认知。有8.7%的学生认为创新创业教育“没什么用”。对于学生的未来发展，大部分学生认为创新创业教育没有帮助。这种对创新创业教育的粗浅认知导致实际创新创业教育的有效性难以得到提升。并且，问卷调查还显示，有29.1%的学生没有参与过学校组织举行的创新创业教育互动，这一方面反映出学校的创新创业教育宣传不到位，另一方面还是体现出学生对创新创业教育过于轻视。

（二）教师层面：创新创业教育模式老旧

从问卷调查中可以明显看出，一方面，有43.3%的学生认为高职院校的创新创业教育活动设计一般，没有新意，还有4.6%的学生认为活动设计过于古板，这种形式主义盛行的背景下极其不利于学生参与创新创业教育活动。另一方面，有34%的学生认为一些教师在指导创新创业的过程中难以真正提供到有效的帮助，甚至有3.82%的学生认为老师的态度是“应付了事，没有从学生的角度看问题”。虽然占据比例的人不多，但是依旧是高职院校教师需要注重的问题，教师应当积极丰富自身的教学知识，让创新创业教育更加贴合学生的实际学习生活。

（三）学校层面：创新创业教育课程体系不完善

在问卷调查过程中，笔者设计了关于学校创新创业教育的题目，其中有25%的学生认为学校的创新创业教育课程体系不够完善。这一点从笔者的角度出发是可以理解的。就现阶段而言，高职院校的创新创业教育依旧处于一个初步阶段，还没有形成完善的课程体系和实践实习体系，这对高职学生的创新创业能力的发展是极其不利的。并且由于高职院校学生本身创新能力的缺乏，让其对创新创业教育难以全身心的投入，最终导致高职院校的创新创业教育流于表面，难以真正深入学生实际。

三、高职学生日常管理中的创新创业教育研究

（一）培养工匠精神，提升学生的创新创业教育认知

从班级建设的角度出发，班级对学生个人影响的作用是十分巨大的，因此在教学过程中，辅导员应积极在班级日常管理过程中促进班级创新创业教育氛围的营造。工匠精神是创新创业教育的核心内涵，教师可以工匠精神为切入点来引导学生，让学生能够清晰地认知到创新创业教育对自身未来发展的帮助，促进学生创新创业素养能力的提升。

例如，笔者在进行智能产品开发182班的日常管理过程中，会分阶段进行班级内部创新创业精神的引导建设。首先，笔者会开展创新创业精神主题班会，为学生普及创新能力以及创业能力在未来发展过程中对自身的帮助。在这一过程中，笔者会积极为学生树立自信心，帮助学生端正学习态度。然后，笔者会根据学生的实际，针对学生的专业基础、行业特点等进行创新创业教学计划的设计，让学生的自身能力在这一过程中得到提升。最后，笔者会积极利用“工匠精神”来引导学生，实现对学生潜移默化的影响，注重学生的知识储备和技能提升，因材施教规劃学生的个性化发展路径。

（二）依托“互联网+”，促进教师创新创业形式革新

从教师自我建设的角度来看，教师应摒弃传统教学中古板的教学理念，真正立足学生的未来发展进行教学引导，教师积极地转变自身的教育理念，依托“互联网+”的优势拓展自身教学视野的同时也能够积极践行素质教育以人为本的教育理念，实现学生的全面发展。

例如，互联网作为知识信息的重要来源和获取渠道，笔者就会依托互联网拓展自身的教学手段，比如通过微课教学引导学生对创新创业的理论知识进行学习，突破传统课堂的时间、空间的限制，做到随时随地学习。比如应用任务教学法为学生下达创业小任务，让学生基于“互联网+”进行实践，提升学生的实践能力等。笔者还会利用教育云平台，学习其他优秀教师的教学模式和教学理念，然后逐渐应用到自身的教学过程中，不断加以完善改进，真正探索出符合学生实际的教学路径。笔者还会通过微信公众号、官方微博等形式，向学生普及创新创业知识，然后通过这些自媒体发布一些创新创业的机会，让学生能够自主寻找适合自己的创新创业活动。

（三）综合多元因素，完善学校创新创业课程体系

从高职院校创新创业课程构建来看，创新创业教育课程体系的建设是十分关键的，在新时期的背景下，教师应积极结合学生的实际进行课程体系的构建，在这一过程中不断完善、不断改进，真正实现高职创新创业教育的特色化发展。

例如，笔者在实际教学过程中，首先就会根据各个专业不同的特点来设置相应的创新创业课程体系，就拿“智能产品开发”专业来说，笔者就会设置智能行业发展前景、智能产品公司介绍、智能产品销售特点等多个模块来进行教学。这样不仅能够让创此案创业课程体系融入专业教育中，还能够实现创新创业教育和学生专业之间的相互发展，相互促进。并且，笔者还会通过丰富的创新创业活动来为学生提供实践场所，通过“学校—企业—学生”三位一体的模式构建，真正为学生提供深入企业实习的机会，让学生在企业中了解到企业的运作模式，从而提升学生自身的专业能力和创新创业能力。

四、结语

教师在实际教学的过程中应当积极根据学生的实际情况进行创新创业教育的引领，提升学生专业能力和职业素养的同时促进学生创新能力和创新思维的提升，实现学生竞争力的全面提高。

参考文献：

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[2]田靖.辅导员开展大学生创新创业教育工作的角色定位[J].当代教育实践与教学研究，2018（8）：140-141.

[3]戚昊辰，弥志伟，董华.依托工作室模式探索辅导员职业能力提升有效路径：以北京化工大学“真行就业创业”辅导员工作室运行为例[J].教育教学论坛，2018（32）：20-21.

编辑 张 慧