记叙文写作指导略谈

陈军

摘 要：学生从开始学习写作时便写作记叙文，但是真正能将记叙文写好的学生却不多，写作记叙文，不但要在日常注意搜集素材，更应当在写作时注意结构的合理安排。记叙文也是写好其他类型文章的基础，教师在写作教学时，更要重视对学生记叙文的写作训练。

关键词：记叙文；写作；素材

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.073

学生写作文最早接触的是记叙文，按道理来讲学生写作记叙文应当没有什么问题，但是事实上却恰恰相反，现在能写好记叙文的学生并不多，之所以会出现这种情况，一方面是由于学生根本就不明白如何来写记叙文，因为许多教师在学生刚开始学写记叙文时有一种错误的认识，认为记叙文就是将事情从发生到结束记录下来，学生只要按照事情发展的顺序写下来就没有，或者是先告诉学生记叙文的“六要素”，然后学生按部就班将“六要素”填写出来就算完成了写作，还有一些教师每次写作文时，先为学生搜集一些范文让学生去阅读，读完之后再让学生去写，这种训练模式下，学生对于记叙文写作技巧的掌握是粗浅的。另一方面是教师对于记叙文的指导不到位，在写作训练时，教师只是向学生介绍了基本的写作方法，而在阅读教学过程中，也过多地关注文本的内容，而对于文本形式的关注却比较少。因此，学生掌握的写作记叙文的技巧只是在完成作文当中自己所感受到的，一般来说都是按照事情发展的顺序来写的，至于其他记叙方法，诸如“倒叙法”“插叙法”“补叙法”等方法则很少被提及，学生也就不会用了。

教师在教学时对于记叙文的写作技巧关注较少，而学生在写作时大多都是平铺直叙式的，很难写出新意，有时记叙文的写作进一步被边缘化。这一类型的作文，都应当是学生生活真实感受的记录，是学生个性化的体现，更是学生经历与情感的体现。

一、平日注意积累，丰富写作资源

无论写哪种体裁的作文，都必须有材料，有时候学生写不出好的作文，很大程度上是因为学生无事可写。现在的学生生活经历丰富了，接受信息的途径也广了，应当不会缺乏写作资源，但是现实却与之相反，其中最主要的因素就是学生对于日常活动缺乏观察与思考，常常是熟视无睹，虽然知道的东西多，但是却无法抓住重点，也就不明白应当写什么，自然就写不出好的作文，因此一定要引导学生积累材料。

1. 培养学生勤记录的习惯。在生活中，有些事情刚发生时对学生的影响或者触动很大，但是过上一段时间它就慢慢地被遗忘或者淡化，事后再让学生来写这些内容，写出来的内容自然不会细致，感受也不会深刻，写作效果自然会大打折扣了。而最好的办法就是事后及时让学生将发生过的事情记录下来，而最好的方式就是让学生来写一写生活日记，鼓励学生将自己日常经历过的、对自己有影响的事情或者自己的感受记录下来，这个过程不但可以帮助学生积累材料，更有助于学生写作水平的提升。

2. 将课文资源转化为写作资源。语文教材中许多文本资源都可以转化为写作资源，诸如仿写课文，为课文内容改写条件或者结局，补充文本内容等，而这些内容只需要在阅读教学时有意识地去引导学生关注，或者留下一定的时间与空间让学生去动手写，会促进学生对文本的进一步理解。

3. 学会摘录。我们要求读书时要动笔，而读书时动笔除了让学生进行圈点勾画外，就是要让学生进行摘抄，诸如学生在课外阅读时，将好的词句、段落甚至于全文摘抄下来，经过长期的积累，学生在写作时可用的语言元素就多了，在写作时遣词造句才会得心应手。

二、教给学生必要的写作技巧

学生有了写作的内容，得用合适的形式将其表现出来，这就需要让学生掌握一些基本的写作技巧。在写作时首先要让学生交代清楚事情发生的时间、地点、经过、因果。无论什么事发生在一定的时间、地点，有一定的起因，与一定的人物有关，也必然会产生一定的结果，只有将这些内容写清楚了，写出来的记叙文才是完整的。

三、变旧为新，写出新意

相同的内容，采用不同的记叙方法，写出来的效果是不同的，由顺叙改为倒叙，原本平淡的内容可以变得跌宕起伏，引人入胜。反之线索过多的内容如果采用顺序的方式进行写作，更易于理清线索，因此在引导学生写作时，不能起笔便开始写，而是来审视一下自己的材料，看一看用什么样的记叙方法来写作。比如在写作材料当中有特点需要关注的内容，则适于采用倒叙的方式。当然，用什么样的记叙方法还要根据学生的实际，让他们用自己所熟悉的，可以驾驭的方式去写作。

在写作中不能随意说哪种记叙方式好或者不好，只有让学生将相同的内容，用不同的记叙方式来进行写作，然后来评定哪种记叙方式更适合相应的素材，这种方式不但让学生掌握不同的写作方法，同时也锻炼了学生探索写作的积极性。

四、小处着眼，关注细节，体现情感

一些学生在写作时为了体现写作的新颖，往往喜欢写一些重大的体裁，比如当下人们比较关注的时事新闻，或者是普遍的社会现象。其实，这样的内容往往写不出新意来，一方面这些内容与学生生活实际较远，虽然学生对这类事情有所认识与了解，但只是一些肤浅的认识，因此学生在写作时就更难写深入。另外这些事情涉及的内容过于宽泛，也不是一个学生所能把握的，因此写作时往往会有失公允，不被旁人所接受，进而导致写作的失败，因此学生要想写出好的记叙文，最好是关注与学生密切相关的内容，因为这些内容在写作时学生比较熟悉，容易写完整。

在学生写作时，不但要记叙清楚，更要重点突出，而要突出重点，就必须关注细节性的内容，因为在细节之处往往会流露出弦外之音。而要让学生在写作时突出细节，在写作训练时可以有针对性地展开训练，一方面是鼓励学生去观察一些人或者物，从而了解其細节，另一方面可以开展一些专项训练活动，诸如让学生来描写不同状态下人物的动作。

参考文献：

[1] 余文森，林高明，郑华枫. 可以这样教作文：24位名师的小学作文教学经验[M]. 华东师范大学出版社，2009.

[2] 王元华. 语用学视野下的语文教学[M]. 北京师范大学出版社， 2012.