小学开展国学经典诵读的策略

喜奋梅

摘 要：国学经典是中国传统文化的重要内容，是中华民族智慧的结晶，它不但蕴含了丰富的文学知识，而且也蕴含了深厚的文化思想，是历史留给我们的宝贵财富，需要我们以求实的态度来继承，以创新的精神来发扬。小学生在每天的诵读中丰富学生的语言积累，培养孩子们的语感，逐步发展他们的思维，从而形成终身受益的读书习惯，使学生在诵读实践中形成阅读能力和写作能力。

关键词：小学；国学经典诵读；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.059

国学经典是中国传统文化的重要内容，是中华民族智慧的结晶，它不但蕴含了丰富的文学知识，而且也蕴含了深厚的文化思想，是历史留给我们的宝贵财富，需要我们以求实的态度来继承，以创新的精神来发扬。让孩子从小诵读国学经典，已成为许多学校和家长的共识。近年来，我校大力开展国学经典诵读活动，取得了非常好的效果，我们主要采取了以下措施。

一、选材上，以教科书选文为主，读本选文为辅

目前我们使用的教材有部编本和北师大版，虽然是两个版本，但不影响国学经典诵读的开展。两个版本都是以单元进行编排的，一个单元一个主题。部编本与北师大教材相比，加大了经典诗文的比重，但相对而言，还是比较少的。以北师大教材五年级下册为例，整本教科书一共选取了9首诗歌，3则简短文言文。4首诗歌分别放在两个单元里，5首放在《语文天地》里，2则文言文分别放在两个单元里，1则放在语文天地里。这个数量的诗歌及文言文放在一个学期里学习，基本上是一周背诵一首（则），量上来说，明显地少了。语文学习原则之一是厚积薄发，学习国学经典这个原则也是非常适用的。针对这种情况，把课外的国学经典引进课内，是非常必要的，是对课内的有益的补充。像《三字经》《诗经》《声律启蒙》《论语》（甘肃教育出版社）和《国学经典诗文选读》（安定区教育体育局负责编写，河北教育出版社）都是非常好的校本教材，这些教材主要内容就是国学经典，把这些国学经典引入到课内，大大丰富了国学经典的内容。《国学经典诗文选读》主要有古代诗歌、经典散文、蒙学选读等，诗歌200多首，散文110多段。例如在教学五年級下册《古诗二首》（北师大版）时，把宋代翁卷的《乡村四月》和范仲淹的《江上渔者》引进课堂，这两首诗的内容以劳动为主，符合单元主题。通过这种方式，将原来一周一首诗文增加一周两首或者三首。课内的精学，课外的熟读，从而让学生在大量的诵读中感受国学经典。

因此，在教学中，以课堂为引领，以单元为主题，将国学经典渗透到学生的每节语文课中，渗透到学生的每一天生活当中。在每天的诵读中丰富学生的语言积累，培养孩子们的语感，逐步发展他们的思维，从而形成终身受益的读书习惯，使学生在诵读实践中形成阅读能力和写作能力。

二、方法上，以诵读为主

虽然我们大力提倡建设高效课堂，但受各方面的影响，课堂上还是教师讲得多，分析的多，甚至学习唐诗也是一讲到底，唯恐学生听不明白。要将国学经典渗透到每节课当中，首先要在课堂上将诵读进行到底。语文课是读书课，不是听书课。几千年来，中国语文的教育是通过诵读来完成的。语言学习离开诵读则事倍功半。所以，诵读是学习语文最基本的方法，是最根本的方法，也是最高效的方法。

德国人希泊来一位杰出的语言天才，他因发掘了特洛伊城遗迹而闻名于世，而他学习语言本领也一样闻名于世。他在不长的时间里，学会了多种语言，用的方法就是朗读，就是阅读同一篇文章，也是一遍又一遍地大声朗读。

我国著名理学家朱熹认为朗读是非常好的学习方法和读书方法。他说：“凡读书，须要读得字字响亮。”“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”

其实，古人早已总结了，学习语文最好的办法就是诵读：“读书百遍，其义自见。”

我们每天安排20分钟的早读时间让学生进行诵读。一年级诵读《弟子规》，二年级诵读《三字经》，三年级诵读《声律启蒙》，四年级诵读《论语》选编，五年级诵读《孟子》选编，六年级诵读《大学》和《中庸》（选编）。每两周安排一节经典诵读课，做到全体参与，个人诵读和小组诵读相结合。让学生在活动中进行诵读，在活动中培养兴趣，在活动中增加成就感。四年级开始利用寒暑假让学生诵读整本的《论语》《大学》《中庸》。

诵读是学生自己的实践活动。诵读过程是学生学习文本的过程，是自己的积累语言的过程，可以使学生形成很好的语感，诵读越多，积累越多。诵读过程是指向学生内心的，是学生带着深厚的自我情感色彩的体验，是入心、入脑、入血脉的。诵读的过程是学生付诸感性的过程，能够调动自我情绪，和作者同歌同舞，同悲同乐。

我们在教学中要改变教师一讲定课堂的现状，将课堂还给学生，指导学生进行大量的诵读。只有学生诵读了，语文教学才能取得实效，高效课堂才能取得预期的目标。

三、意义上，以不求甚解，积少成多

在小学开展国学经典诵读，必须要树立一个原则，就是对国学经典的内容不求甚解，以诵读为主，积少成多。

中国青少年发展基金会和国际文教基金会在1998年确定“直面经典，不求甚解，但求背熟，终生受益”的十六字学习国学经典的方针。

现代心理学研究充分表明小学生的机械识记正处于黄金时期，如果利用这个黄金时期让学生诵读大量的国学经典，会对学生的整个人生产生重大的影响。

台湾台中师范学院教授王财贵，研究青少年经典诵读教育多年，他主张国学经典以诵读为主。孩子从三岁开始诵读古文经典，到13岁以前打下了坚实的古文基础，可以让孩子在起跑时领先。这期间，认认真真、扎扎实实坚持好诵读，不求甚解，不要理睬兴趣培养。诵读才是回归自然的语言学习。

总之，国学经典是中国传统文化的重要内容，是中华民族智慧的结晶，它不但蕴含了丰富的文学知识，而且也蕴含了深厚的文化思想，是历史留给我们的宝贵财富，需要我们以求实的态度来继承，以创新的精神来发扬。在教学中，以课堂为引领，以单元为主题，将国学经典渗透到学生的每节语文课中，渗透到学生的每一天生活当中。要将国学经典渗透到每节课当中，首先要在课堂上将诵读进行到底。语文课是读书课，不是听书课。几千年来，中国语文的教育是通过诵读来完成的。语言学习离开诵读则事倍功半。所以，诵读是学习语文最基本的方法，是最根本的方法，也是最高效的方法。

参考文献：

[1] 金春兰.《三字经》《千字文》中蕴含的技术类知识探析[J].北京教育学院学报，2007（3）.

[2] 陈壁生.“国学”定义的重新检讨[J].当代儒学，2011（1）.