高中化学有效教学策略分析

刘吉代

摘 要：新课改实施以来，要求教学要以学生为主体，激发学生的学习兴趣和学习主动性，促进学生素质和能力的全面和进步，灵活采用各种有效教学方式，从而实现有效教学。这就意味着教师要在教学中转变意识理念，根据学生实际和教学内容科学合理地实施各种教学策略。

关键词：高中化学；新课改；有效教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.046

实施新课改对于高中化学教学来说，不仅教学内容有了变化，而且在教学理念以及教学方式上也要求与时俱进。新课改要求以学生发展为本，教师要关注学生的全面发展和进步。那么，如何在新时期的教学中，实现三维目标，真正把握好教学内容的深度和广度，科学合理地采用各种教学策略进行教学，这是现在高中化学教师所面临的困扰。笔者在这里根据自身的教学实践，对此提出了一些意见和看法，希望能够抛砖引玉，以期和各位教师共同探索化学课程的有效教学，寻求达到新课标要求的教学策略。

一、 转变教学理念和意识

教学实践是需要教学理念作为指引的，因此实施新课改，转变教学方式最为关键和基础的地方在于教学理念的转变。在传统教学中，教师教学往往注重知识的传授，提高学生的应试能力和技巧，而对于学生其他方面的发展和进步不与关注。新课改更加关注学生全面素质的发展，关注学生的可持续发展，激发学生学习的主动性，培养学生的终身学习意识。因此，教师首先要转变自己意识中根深蒂固的传统观念，认真学习并领悟新课改理念，站在理论的高度来审视和调整自己的教学，改变传统教学中过于重视学生的成绩和升学率的想法。

二、激发教学主体的主动性

现代教学要求要将学生作为课堂的学习主体，而教师则是学生自主学习学习的引导者和帮助者，因此，在课堂中学生学习兴趣的激发，学习积极性的调动就成为教师教学效率提升的一个重要内容。俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种内在的动力。学生对学习内容没有足够的兴趣，就不会有动力去探究，就缺少学习的自主性，因此，教师首先要激发学生的学习兴趣。

（一）营造民主环境，鼓励学生勇于探究

一个良好的教学环境和氛围是激发学生探究兴趣的重要条件。在传统教学中，教师往往主宰着教学，按照教学计划严格地进行着每一个步骤，注重于对学生进行知识和信息的灌输，而对学生的反应却难全面照顾，学生被动听讲，存在一定的心理压力，心情紧张，被动的学习难以有主动的兴趣，这样的教学教学效率自然不高。要想使学生全身心地投入到化学教学中，教师首先要为学生营造一种“心理安全”和“心理自由”的学习环境和氛围，要和学生和谐相处，尊重学生，热爱学生，对学生一视同仁，能根据学生的实际因材施教，尽量使所有的学生都能得到进步和发展。在教学过程中，教师的微笑和鼓励能够缓解学生心中的紧张和不安，能提升学生参与教学的主动性和积极性，使学生能够自主探究，并和教师、同学进行积极互动和交流，从而使教学氛围变得民主和谐自由，生机勃勃，学生的素质和能力得到了发展和进步。

（二）问题坚持适度原则，激发学生探究的欲望

提问是教师教学中常用的一种教学策略，提问在一定程度上能使学生的注意力集中，能调动学生探究的意识。但是需要教师注意的是提出的问题要难度适中，不能过于简单，让学生很容易得到结果，失去的问题的意义，也不能过于复杂，超出大部分学生的认知能力，让学生不知所措。例如，为什么相同的条件下，碳酸钠溶液的碱性比碳酸氢钠溶液的碱性？这样的问题跟学生的知识储备和经验没有明显的联系，学生会感到迷茫，不知從哪里入手，而像“铝能与氢氧化钠溶液反应吗？”这样的问题又过于简单，学生自己经过看书就知道结论，就没有提问的必要。所以在设置问题的时候，教师要坚持适度的原则，要根据学生的认知特点和具体的教学内容创设问题情境，而且，问题设置的形式还要尽量新颖，能够激发出学生探究的欲望。以“钠与水的反应”教学内容为例，教师可为学生设置问题：“把钠投入硫酸铜溶液中能不能置换出铜？”从而引导学生进行实验探究。同时，教师还要注意的是，在问题的创设上要遵循“新颖、双向和灵活”的特征。只有这样，才能从创设问题情境出发充分调动学生主动、合作、探索学习的积极性，达到有效的教学效果。

（三）让学生体会成功的快乐

在学习的过程中，学生需要教师的激励，也需要教师的认可和赞扬。因此，教师要注意观察学生的反应，通过挖掘他们的优势和身上的闪光点对他们进行激励，让他们感受到成就感，体会到成功的喜悦，这样就会更有信心，更加自觉地进行以后的学习。例如，在进行高中化学“元素周期律”内容的探究式教学时，学生在总结交流过程中会发现“探究是一件非常奇妙的事情，原子核外电子排布的周期性变化，居然会导致元素的这么多性质发生周期性变化。”这样，学生不仅会对结构决定性质有着非常深刻的理解和认识，而且会找寻探究学习过程中的快乐和兴趣。

三、课后反思是保持有效教学的保障

教师进行教学反思主要的目的是总结自己在教学过程中的成功和失败，为以后的教学总结经验。尤其是要反思出现的各种问题，要认真思考问题出现的原因，是在备课过程中没有考虑到，还是在教学过程中突然生成的等等。只有真正弄清原因，总结经验，才能在以后的教学中免于犯错。在高中化学教学过程中，出现问题的原因主要出现在教师所采用的教学手段和教学方法和学生认知程度，接受能力之间的矛盾。教师应该注重对教学过程中各个环节的反思和研究，用心发现其中的问题。从根源上解决，为自己以后的教学总结经验，这样才能真正地提升自身的教学能力和水平。

总而言之，在高中化学教学过程中，教师要想进行有效的教学，首先要转变自身的观念意识，营造民主和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，根据学生的认知特点设置问题，引导学生积极主动地进行探究，采取各种方式进行教学，注意课后的反思，从而有效提升教学效率。

参考文献：

[1] 王春.新课程理念下高中化学有效教学策略的研究[J].化学教学，2005（7）.

[2] 谢建军.高中化学有效教学策略分析[J].学周刊，2015（1）.